淺談小學英語試題設計中的問題及對策

楊蕊

摘要：根據近期考題編制與大綱的準確研究，明確考試目標是為了通過考試結果真實反映學生的學習情況和教師的教學效果，以此手段為今后的學習查缺補漏，進而促進教與學。本文以上海某小學六年級英語義務教育質量監控試卷為例，探討如何制作好六年級英語試卷。

關鍵詞：小學英語;六年級;試題設計

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-489

一、小學英語六年級試題中存在的問題

近年來，人們發現一些試題并不完全符合小學生學習英語的特點。例如，考題中主觀和客觀問題的比例是不合理的。參加2018年上海某地區質量監督考試，多項選擇題70分，非多項選擇題30分。在2020年的量監督考試中，多項選擇題部分略有減少到68分。多項選擇題包括詞匯問題、單選題、閱讀理解問題和交際應用問題。其中16道多項選擇題在2018年的考試中占24分。在2020年中20個問題占30分，占總數的30%。過于客觀的問題有助于教師對材料進行評分，但不能測試學生的創造性思維能力。如：根據要求改寫句子Lisa bought some cakes last night.（改為一般疑問句）Lisa_________ any cakes last night？I was in Beijing three days ago.（對畫線提問）________ ________you three days ago？通過語法轉換來測試學生的語法知識，教師在教學過程中必然會忽視學生在語言環境中使用英語的能力的訓練。強調學習語法規則的重要性，注重解釋和實踐。缺乏必要的興趣和練習會使語法變得無聊和困難。

二、設計小學英語六年級試題的策略

（一）合理設計比例，鍛煉學生聽說讀寫技能

六年級的英語質量測試必須包括口語、聽力和寫作測試。然而，控制學生的口語能力在實踐中比較困難，需要大量的時間和勞動。因此，建議將口頭測試放在一邊，增加聽力測試。減少客觀問題的比例，增加開放式問題的比例，以全面測試學生的英語水平。例如：學生必須能夠表達基于建議的基本信息。下表顯示了Jack昨天做了什么。學生應根據表格中的信息寫一篇不少于50字的作文。

如：看圖，根據提示，完成短篇，至少5句。

To keep the city clean，we can__________________________________________

寫一些關于這個主題的簡短問題。這與學生的認知風格和認知水平相對應。不僅要鍛煉學生的寫作能力，還要為他們的英語學習奠定基礎。主客觀問題的合理設計，培養學生的聽、說、讀、寫能力，可以達到英語綜合運用的學習目標，為教師的教學提供指導。

（二）創設語言情境，注重學生綜合語言運用能力

在六年級的問題中，按照要求用適當的動詞形式填滿空格，并重寫句子，只是為了測試學生的語法知識，缺乏對語言的實際運用。正確的方向是讓學生理解語法元素在特定語境中的含義和用法。作者認為有可能結合圖像或言語表達形式與非語言的表達形式等的句子、段落和章節，以創造實際語言場景，測試學生能力綜合的方式使用他們的語言知識。例如：仔細閱讀短文，選擇單詞完成短文。每個單詞或短語只使用一次：

Hello，I'm a Chinese girl. I have_________good habits. I get up_________from Monday_________Friday. I go to school early too. And I_________go to bed late. I_________put my things in order. I also_________at school. I listen_________my teachers_________class. But I also have a bad habit. I eat_________ sweet food.

學生能根據上下文及段落表達的意思選擇恰當的詞語，檢測學生在語境中使用詞匯的能力。

（三）注重知識整合，關注培養學生的思維能力

試卷中過多的偏向單選題如Did you________her yesterday？A. see，B. sees，C.seeing，D.saw一個知識測試問題就會阻止學生用英語做事情。如果你切換到簡短的空多項選擇題，并與簡單的多項選擇題進行比較，你可以檢查學生全面使用他們的語言知識的能力。如這樣一篇小短文：Saturday morning，It's time_________lunch. Su Hai and SuYang_________hungry. They want_________ have some ham-burgers. They go_________a snack bar. A worker the floor. There is a sign_________the door.“careful，Su Hai. The_________is wet.”SuHai.Then， they buy some food and drinks.在提供選項和功能主題整合的同時，檢驗學生的英語思維能力學生看圖表來完成對話，在對話中可以設計陳述、否定。例如：知識掌握要求包括學習疑問句、感嘆號等。學生可以連接到上下文，并在上下文中完成對話。相反過渡到基于語法的語法規則，學生們不僅可以執行上下文的基本知識不脫落，但他們還可以提供關于教育，從而幫助教師提高教學質量。如：關于節日的話題，

A._________are you so excited？

B. Because it's going to be Christmas next week.A_________you going to have a party at school？

Yes.We_________ have a big lunch together too.

A. Sounds great！________I join you？

B. Of course，you can.I think we'll_________a lot of fun.

又如：選擇句子用多余的選項來完成對話，重組雜亂的句子和其他類型的問題，學生根據短文的意象來理解句子，形成對話，鍛煉思維能力。

（四）掌握好難易尺度，正確客觀合理評價教和學

這些文件可以合理地測試學生學習的有效性和教師教學的質量，其中問題的難度是非常重要的。問題應集中于語言知識的使用，考慮到學生的學習特點，以發展和加強他們自己的能力。通常六年級的考試要求你寫書的內容，要求掌握四個單詞和短語。如：像判斷touch school（?）中畫線ch部分發音是否相同，相同的寫T，不相同的寫F。如：A. black B. map C. take D. glad.中選出劃線部分讀音不同的一項，等等。這種類型的問題對于依賴聽力和模仿發音的學生來說比較困難。如：給出例詞sweat從A. bread B. read C. great三個選項中選出和sweat劃線部分相同發音的單詞。再如：例詞nurse，例句The bird is in the tree now.或者改為聽力題，給出選項，根據所聽內容選出句中和所給單詞有相同讀音的選項，如：A.cow B. coat句子是：There is a bird under the tree now.學生可以根據自己的聽力輕松選擇選項A。通過這種方式，可以檢查學生的詞匯量和聽力測試。培養學生英語語言技能的測試不僅能激勵學生保持對學習的持久興趣，還能有效地指導教師進行教學。

總結

最重要的，應該根據學生的學習目標，在功能和特點，將學生的學習能力，能夠驗證正確了解學生的整體能力，利用語言。這表明，發展優質教育的學生向飛行員，可以做一個理性評估學生的英語學習。

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