幼兒生活化游戲化課程研究

賈利娟

摘要：我國著名教育家陶行知倡導“生活就是教育”的理念，非常注重在生活實踐中選擇教育內容，讓幼兒獲得一種親切、自然、必要的生活體驗。而《指南》中指出：幼兒園教育活動的組織應"寓教育于生活、游戲之中"。可見，陶行知的思想對現代教育仍有現實意義。本文將探討如何將生活、游戲、教學有效結合，在生活和游戲中延伸教學

關鍵詞：幼兒園;生活化;游戲化

1生活是幼兒快樂學習的源泉

盡管世界越來越現代化，但幼兒教育越來越強調幼兒實踐經驗和直接知識的重要性，以及幼兒自身生活的教育價值。杜威說教育就是生活。他認為教育是一種生活方式，一種行為方式。我們的教育家先生陳鶴琴還說，“還原生活的本來面目，給孩子一個原來的樣子，讓他從生活中學習。” 在瑞吉歐方案教學中，有這么一句話：幫孩子的眼晴越過“圍墻"。這意味著教師必須越過禁錮自己思想定勢的“墻”生活化的幼兒園課程要以生活為背景，讓年幼的孩子繼續擴展他們的生活經驗，培養積極的情緒并培養必要的技能。

2以生活為中心的幼兒園課程要根據生活的變化而變化

聯合國教科文組織一再強調，學校必須超越自身的局限，向社會開放。關注幼兒生活的一切資源，以大教育理念引導幼兒教育。幼兒園課程內容越貼近現實生活背景幼兒的感受和理解能力就越強。比如主題活動《三八婦女節》 《學雷鋒》 《植樹節》，都是根據現實生活的不斷發展變化而設計的。通過收集展覽照片、事實和例子，幼兒們不僅感受到了社會的進步，也讓幼兒們意識到保護環境和熱愛自然的重要性。

3以生活為中心的幼兒園課程是一種參與式實踐

大自然是一本學無止境、閱讀無止境的百科全書。地上的螞蟻、草里的蟲子、樹上的鳥，都是教育的源頭。讓孩子在自然和時間中更貼近生活。比如下雨的時候，就開展“歡樂水”主題活動，讓幼兒們親身體驗。可以邊看邊玩邊識別水的顏色和流動，通過水上的浮子和容器可以識別水的浮力和狀況。智慧培養幼兒的情緒，讓幼兒去探究、探索、發現、有效地同化和建構外部世界的認知結構。

4 以生活為中心的幼兒園課程是孩子熟悉和有趣的課程

無論孩子需要什么，對什么感興趣，渴望知道或解決什么，我們都會把它納入課程或活動中。比如設計主題活動“什么在變”。根據孩子們不同的經歷和興趣，他們發現并找到了各種各樣的：“樹從低到高”“越來越熱”“車越來越多”“雨越下越大”。再比如主題活動“滾滾車輪”，孩子的探索會由淺入深，他們會發現各種車輪。當活動是孩子喜歡和感興趣的時候，他會全心全意地投入其中，用各種方式去探索。只要我們意識到心中有目標，把目標從有形轉化為無形，滲透到活動中，孩子就能在生活中快樂地學習和成長。

5 以生活為中心的幼兒園課程，強化教師的作用

幼兒園生活化課程中教師的角色面臨新的方向，教師的教育能力面臨新的挑戰。作為老師，我們意識到我們自己的文化和經歷不是對孩子居高臨下，而是平等對話，不是灌輸，而是與幼兒分享。在活動中，我們是一個傾聽者，一個觀察者，一個隨時可以提供幫助的幫助者。教師與孩子是在以生命為中心的活動中，充滿著與自然和諧、創造與快樂的互動與交流的過程。

6游戲是幼兒快樂學習的載體

游戲對幼兒的發展功能是教育工作者的共識。“游戲是兒童研究發展的最高階段。它給人快樂、自由和滿足……它有所有好的來源。一個能快樂地玩耍，有著自動的決心，堅持不懈地玩到體力不支的孩子，一定會成為一個完整的人，一個有決心的人，一個為了提高自己和他人的幸福而做出自我犧牲的人。”盧貝爾的話體現了游戲在塑造幼兒人格方面的重大意義。游戲對幼兒的發展也有四大作用。（1）游戲可以促進智力發展。培養創造性思維能力和語言表達能力，培養分析問題和解決問題的能力;2游戲促進社會發展。在游戲中，學會站在別人的立場思考，理解別人，發現和認識自己。（3）游戲對幼兒感覺的滿足和穩定具有重要價值。它可以幫助幼兒克服緊張和憤怒，也可以幫助幼兒一直保持積極樂觀的情緒。（4）游戲促進幼兒身體的生長發育。比如在主題活動“美麗的鞋子”中，我們和孩子、家長一起收集各種鞋子的圖片和畫冊，在活動室周圍布置各種鞋子的圖片。然而，在鞋的小世界里，孩子們可以在日常生活中隨時觀察和討論。各種鞋子都很可愛。有大鞋和小鞋。有鞋子和棉鞋;角落里有布鞋和皮鞋活動，我們還生成各種游戲：科學游戲——誰是強鞋運動游戲——大腳鞋帶、我旅行、數學游戲——鞋子搭配、藝術游戲做新鞋等。在主題活動過程中，將生活活動、教學活動、游戲活動有機結合，融為一體。

結語

游戲化的生活課程，充分從幼兒自身發展規律出發，強調幼兒是學習和認知的主體。生活是孩子學習和認知的重要資源，游戲是孩子學習和認知的方式。其次，老師是引導者，孩子是主體，只有這樣，才能真正實現真正的教學生活和教學游戲。

參考文獻

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[4]《3-6歲兒童學習與發展指南》.