小學班級管理科學實施的方法

張淑娟

摘要：班級管理是一個艱巨任務，也是一個長遠任務，需要班主任遵循學生的發(fā)展規(guī)律，協(xié)調好各方資源，科學地對學生提供輔導和幫助。就目前來看，班級管理中還存在不足，需要班主任繼續(xù)進行完善。小學班主任探究班級管理科學實施的方法，可以解決學生在發(fā)展中出現(xiàn)的問題，讓學生的水平得以提升。班主任利用班級的教育性、社會性和學習性來對學生進行教育管理，推動了學生的全面發(fā)展，改善了學生的人際交往，豐富了學生的學習內容。

關鍵詞：小學;班級管理;科學實施;方法

班級管理是班主任按照一定的要求和目的來對學生進行教育和引導的過程，對于學生而言是積極的，也是約束的。如果班主任沒有處理好班級管理事務，那么學生就只能看到班級管理中約束的一面，而無法體會到班級管理中積極的一面，進而產(chǎn)生消極的心態(tài)，變得逆反起來。由此班主任在進行班級管理的時候，要緊抓學生心理，搞好思想教育工作。

一、落實班級的教育性，推動學生全面發(fā)展

班級具有教育性能力，可以讓學生在班級活動中得到指導，使學生明確自己應該怎樣選擇，怎樣做，推動學生的全面發(fā)展。例如在對班級后進生進行管理教育的時候，筆者并沒有直接對學生進行教導，而是借助其他學生的良好行為來熏陶后進生，使后進生在其他學生的語言、行為等影響下，自覺地進行反思，然后進行改進，落實班級的教育性功能。在面對貪玩、不能按時完成作業(yè)的后進生時，筆者進行了結組活動，將能夠按時完成作業(yè)、學習認真的學生與后進生分到同一個小組，然后鼓勵大家互相學習、互相監(jiān)督，看誰能夠又快又好地完成作業(yè)，看誰在小組中的進步最大。同時，筆者還鼓勵組內表現(xiàn)優(yōu)異的學生做好榜樣，尊重后進生，認可后進生的進步，及時地幫助后進生形成良好的習慣。經(jīng)過一段時間的互幫互助，后進生的行為有了很大的改進，即使想要玩耍也會在完成作業(yè)之后進行，對于自己在寫作業(yè)中出現(xiàn)的疑問，后進生也能及時地向組內其他成員尋求幫助，而不是像過去一樣不聞不問。可以說后進生在其他學生的影響下有了全面進步的趨勢。

二、落實班級的社會性，輔助學生人際交往

班級就像是一個小型社會一樣，是由學生構建而成的，需要學生來維護。班主任向學生傳播人際交往知識，讓學生學會彼此尊重，能夠改善班級的交際氛圍，讓學生的心情變得愉悅起來。例如在面對學生因為言語、行為等不當而出現(xiàn)矛盾的時候，筆者發(fā)現(xiàn)改善學生人際交往關系是十分重要的，讓學生更好地融入班集體中，也離不開對學生人際交往能力的培養(yǎng)。基于此，筆者借助班級的社會性特點來組織學生進行集體活動，為學生創(chuàng)設共同的活動任務，使學生能夠集思廣益，一起參與到討論活動中去，大膽地在活動中提出自己的建議，說出自己的觀點，讓學生懂得主動發(fā)言，并且在發(fā)言的過程中學會彼此尊重，耐心聆聽他人的想法。對于在討論中遇到的分歧，筆者鼓勵學生采取積極的措施來解決，讓學生尋求有力支撐，用證據(jù)來說話，避免學生陷入爭吵這一無意義活動中。學生在討論的時候，有了彼此尊重的習慣，掌握了人際交往過程中的技巧，適應了班集體生活。

三、落實班級的學習性，豐富學生學習內容

班級將學生聚集在了一起，能夠利用集體活動來使學生明白一定的道理，掌握一定的技能，具有學習性特點。班主任運用這一特點來組織學生開展活動，豐富了學生的學習內容。例如在完善學生品格的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級管理不僅要重視學生對文化知識的學習，還要重視學生對道德情操等的學習。為了落實班級的學習性，豐富學生的學習內容，筆者組織學生開展了義賣活動，讓學生在活動中自主設計流程，自主挑選自己想要義賣的東西，使學生明確義賣的意義，知道在義賣的過程中應該做什么，使學生能夠利用自己所學的文化知識來增加義賣活動的魅力，得到思想上的升華。在學生完成義賣任務后，筆者會組織學生將義賣所得的錢財捐贈給當?shù)氐酿B(yǎng)老院、福利院等，讓學生的活動更具意義。

總之，本文通過落實班級的教育性，推動了學生的全面發(fā)展;落實班級的社會性，改善了學生的人際交往;落實班級的學習性，豐富了學生的學習內容。學生在班主任的班級管理教育下，樹立了班級意識，懂得了班級的構成，能夠積極配合班主任的工作，對班級管理進行了發(fā)力，讓自己為班級帶來新的生機，使得班級具有更加突出的人文魅力，營造平等、和諧、友愛的班集體，養(yǎng)成良好的行為習慣。小學班主任進行班級管理的時候，思考學生的優(yōu)化，找到了適合學生的實施方法，能夠遵從學生的發(fā)展規(guī)律和成長要求來科學地引導學生，讓學生各方面都得到發(fā)展的機會，使學生的成長空間變得更加遼遠，學生對成長的思考變得更加深邃。除此之外，班主任還樹立了以生為本的教育理念，能夠圍繞學生來探索科學管理的方式，為學生的長遠發(fā)展貢獻了力量。

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