“翻轉課堂”教學模式在高中化學課堂教學中的應用

王艷芝

【摘要】“翻轉課堂”是一種全新的教學模式，是對傳統教學模式的一種顛覆，也成為目前教育界熱議的話題之一。“翻轉課堂”教學模式的出現給高中化學教學課堂改革帶來了巨大的沖擊，如何在高中化學教學中運用“翻轉課堂”教學模式成為諸多高中教師面臨的問題，本文探討“翻轉課堂”教學模式在高中化學教學中的應用，以提高高中化學教學效果。

【關鍵詞】“翻轉課堂” 教學模式 高中化學

在素質教育改革的浪潮中，對教學進行變革的思想應運而生，教育學者積極探索有效的課堂教學改革模式以實現較好的教學效果。“翻轉課堂”便成為了教育學者研究的熱點。在“翻轉課堂”的教學模式下，學生成為了課程教學的主導者，學生主動參與學習的興趣更加積極，對知識理解的層次也越來越高，教師課堂講解的時間降低，將更多的時間運用到與學生的教學交流中。與傳統的講授式的教學模式相比，“翻轉課堂”教學模式在教學結構、講授流程和方式上都發生巨大的改變。作為教師也應該不斷進行學習和教學的探索，積極探索新的教學模式，不斷提升教學效果

一、“翻轉課堂”教學模式在高中化學課堂教學中的有效應用。

1.教學信息清晰明確

微視頻是“翻轉課堂”教學模式中的主體內容，也可以說是課堂教學的精華所在。教師在制作微視頻的過程中應注意：（1）突出重點。“翻轉課堂”教學模式中的精髓在于短小精悍，因此需要精選主題，巧妙構思微課的制作邏輯，選擇多種簡練易懂的表達方式幫助學生理解，而非面面俱到;（2）充分利用多媒體。學生在課下觀看微視頻，脫離了教師在課上的監督，容易偷懶、走神、注意力不集中。因此微視頻需在最短時間內切入主題，并借助PPT、Prezi等課件制作軟件，以及聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體的力量充分調動學生觀看視頻的積極性，使微課更具吸引性、靈活性及觀賞性;（3）設置問題。微視頻時間有限，因此在每節課中或課后，教師應留下適量問題供學生思考，并提醒學生復習所學內容，準備課堂討論，激勵學生在自主學習時，結合微視頻內容主動思考而非被動接受。學生可結合自身學習情況，安排學習時間，針對自身薄弱環節可無限次反復觀看微視頻，力求學懂學透。同時，在觀看視頻的過程中，需要做適量筆記，供教師檢閱。此舉可刺激學生充分利用課下學習時間，培養自主學習能力，并可使學生擺脫單一課堂聽講、記筆記的枯燥學習模式，提高化學學習興趣。

2.實現高效課堂教學

在課前觀看微視頻、進行充分預習的基礎上，在課堂上學生將以小組為單位對所預習的內容進行討論學習，這一環節可分為三個部分：（1）問題討論。學生在組內提出在學習微視頻中遇到的問題，小組討論并互相解答，每組將討論內容及結果在全班分享，教師根據小組匯報情況予以解釋、說明、總結或點評。（2）翻轉課堂。根據每堂課的不同主題，設計相應的教學任務，例如《氫氧化鋁的性質》課例，在“翻轉課堂”教學模式中，先讓學生進行自主學習和課中知識內化。“自主學習任務單”幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單呈現學習路徑文件。學生能根據任務單和個人需要自定學習進度，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。（3）作業布置。教師依據教學大綱與教學任務發布不同主題和形式的作業，除了傳統的書面作業以外，還可增加視頻作業、線上互動作業等。

3.翻轉課堂內容的開發應注重整體性與連貫性

翻轉課堂中的主體是微視頻等內容，由于其短小精悍的特點決定了它必然同時具有孤立、零碎、信息割裂等缺點，短小精悍既是翻轉課堂的優點，也是其缺點。有時一個主題的內容很難通過5～10分鐘的一節微視頻來完成，因此，教師應按照一定的順序和原則，圍繞相關的知識點創作一個專題、一門課程的系列微視頻，那么孤立的微視頻就能被關聯化和體系化。學生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識創建順序進行課程學習，最終實現知識的連通和融合創新。

二、翻轉課堂教學模式應用到化學課堂中的方法

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，在應用時需要做好合理科學的規劃。第一點，在利用翻轉課堂教學之前需要對老師們進行系統的培訓，使得老師們能夠較為全面的掌握翻轉課堂的使用方式，給予學生們準確的指導。在培訓過程中，培訓的老師需要依據翻轉課堂教學的特征，然后和本校的特色進行比較，深入分析翻轉課堂在學校施行的可行性。第二點，需要依據本校的教學風格和學生們對于新型教學模式的接受程度，對翻轉課堂教學模式進行完善，根據實際情況進行教學，然后有效的應用到學生們的化學學習當中，使得學生們的學習效率有效的提高。第三點，老師需要熟練掌握和操作網絡教學設備使用方式，了解翻轉課堂所需要的技術，進而掌握良好的學習方式。在翻轉課堂教學的實施過程中會出現各種各樣的問題，為此需要老師和學生們共同努力和進步，不斷的應用翻轉課堂教學進行學習，進而提升高中化學的學習效率。

綜上所述，翻轉課堂教學模式的發展，學生們能夠自主學習，也能夠較為放松的和老師討論問題，有效的解決了面對老師緊張的狀況。另外，老師和學生們在線上進行交流時能夠系統的總結學生們存在的問題，在課堂上著重講授提醒學生們注意。翻轉課堂教學模式使得學生們在課前已經大致的了解相應的化學知識，在課堂學習中較為容易接受，有效的提高學習效率。

參考文獻

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