小學英語課堂教學內外閱讀資源的開發與利用

秦淑黎

摘要：對小學生而言，缺乏適合自己學習的英語閱讀資源，在很大程度上阻礙了學生綜合語言能力的掌握。作者通過多年的教學實踐，總結出學生寫作、指導課外閱讀的方法，選用圖文豐富的教材，獲取閱讀資源、提高學生英語學習興趣、提高英語閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;內外閱讀資源;開發利用

引言

閱讀是語言學習者必須掌握的一種技能，也是獲取語言的有效手段。當前，英語閱讀材料的資源主要集中在課堂和英語寫作的學習中，缺乏自主閱讀的課外閱讀資源。在統一的閱讀資源、統一的學習方式、學生的英語水平等方面存在著極大的局限性，因此，閱讀作為英語學習的一部分，應積極探索英語閱讀資源的開發，使英語閱讀由課堂走向課外，有效地提高英語閱讀能力。

一、開發小學英語閱讀資源的原則

第一，閱讀材料應符合學生的接受范圍。結果表明，在閱讀材料中存在過多的生詞的困難，使得學生對閱讀產生恐懼和厭惡，阻礙了閱讀的深入。但閱讀材料過于簡單，不利于提高學生的閱讀能力，浪費時間。所以，材料的選擇必須恰當選擇，使學生能享受閱讀的樂趣，第二，閱讀材料的多樣性。由于部分閱讀教材內容過度單一，學生會失去閱讀的興趣。需要閱讀主題靈活多樣，生動有趣，可選擇貼近生活的材料，讓學生在閱讀中感受到濃濃的生活氣息。可以是各種類型和形式，通過擴大閱讀范圍，有助于開闊學生的視野、思維和知識。

二、小學英語課堂教學內外閱讀資源的開發利用

（一）編寫具有教育意義及趣味性的閱讀資源

教科書是學生閱讀的主要資源，也是學習英語的基礎，因此，教師應深入分析教材，完善教材的概念和結構，熟悉教材，深入研究，使這些教材在教學過程中能根據實際的教學水平，合理地開發和使用，提供更多的接觸機會，滿足不同學生的英語學習需求。本教材選用的教材內容或情景手法是否適合學生日常生活，在卡通人物、神話人物的幫助下，最好對教材進行重新設計。

第一，要抓住人生活的“起點”，要熟練地讀單詞，要充分發揮課文閱讀的作用，教師要把課文內容與學生的實際生活環境有機地結合起來，激發學生的閱讀興趣，提高教師利用休息時間進行教學，安排學生復習所讀語言，設置自由診斷條件，讓學生與小組內成員交流，模擬閱讀內容。第二，掌握知識點模塊，適當閱讀課文。一般而言，這些教材所含的課文都是幾個連續單元中的一個重點。本課程教學結束后，教師不應像以往那樣注重教材的閱讀功能，應承擔教材的閱讀功能，重新組織學生的后續閱讀，一旦閱讀完課文，學生就會掌握足夠的語言知識、詞匯和詞組，作為教師開展的教學活動的一部分，學生可以通過使用模塊對課文進行閱讀，產生有效的語言輸出，提高綜合運用語言的能力。

（二）開發英語繪本和網絡資源

當前英語教材種類繁多，但在主題、結構、功能等方面有相似之處。所以，在處理同一題目時，不同教材的閱讀資源可以互相補充。英語閱讀的繪本是指英語文學作品中的短篇故事，采用多種圖象設計，可有效地激發學生的閱讀欲望和興趣。與此同時，隨著時代的發展，網絡擁有更豐富的輔助資源，而教師可以擴展閱讀教學網絡，有效拓展英語閱讀資源。第一，增加圖畫的趣味性，讓學生對閱讀滿意。在“Ouranimalfriends”這一英語閱讀課上，教師可以補充繪本閱讀教材，有利于激活學生所掌握的相關知識，從而進一步激發了小學生對英語閱讀的興趣，鞏固和深化了繪本的內容。第二，網絡與課堂教學進行深度整合，是現代教育發展的必然趨勢。英語閱讀網的內容和平臺十分豐富，選擇反映學校生活、歷史和節日文化的英語繪畫元素，并在課后為學生組織和宣傳。

（三）鼓勵互助合作創編閱讀

小學英語閱讀教學中，教師應充分運用經驗、實踐、參與、合作、交流等手段，引導學生共同學習和創造，既能提高閱讀教學效率，又能激發學生的學習興趣，有效拓展閱讀資源。第一，自編獨立的網上閱讀資料。在擴大閱讀圈的同時，學生可以跳過純閱讀課，掌握一定的閱讀技巧，在課程結束后，學生們自然準備好了簡圖，展現了生活的多樣性。老師也可以鼓勵學生結合英語詞匯，圍繞圖片繪制故事，并和學生交換意見，使學生對閱讀更感興趣，是英語閱讀和表達能力的自然結合。第二，針對西方節日，開展英語閱讀文化節。西方人對季節和節日文化有許多新的語言知識。這是一個很有價值的話題和詞匯資源。舉例來說，萬圣節的時候，老師就可以要求學生進行閱讀與萬圣節相關的文章，給學生們介紹西方萬圣節的信息，并且開始制作英文萬圣節手抄報。到了周末，學生們一起學習、討論如何繪制英文版的手抄報，讓他們更多地感受和體驗英語閱讀的樂趣。

（四）鼓勵學生相互推薦課外閱讀材料

老師要及時對學生進行積極引導，文明上網，瀏覽相關閱讀資源。讓學生關注相關雜志、教材、繪本，找到適合自己的內容。與此同時，父母也要監督幫助孩子履行自己的職責。通過對學生感興趣的閱讀材料搜集，教師就可以構建適合學生閱讀的資源庫，教師可以定期花費數分鐘在課堂上集體從數據庫中閱讀與課程內容相關的資料，并回答問題以逐步提高閱讀能力。

結語

總體上，閱讀資源的開發與利用應根據小學生的閱讀需要和選擇標準，提高學生的閱讀興趣，讓學生充滿激情地參與閱讀，這就對教師和家長在選擇閱讀材料時提出了更高的要求，需要對學生的學習目標、學習期望、語言水平、趣味性等方面進行深入的研究，為進一步提高學生的英語閱讀能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]佟光紅. 小學英語課堂教學內外閱讀資源的開發與利用[J]. 基礎教育論壇，2021（9）：85-86.