開展游戲化教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂更具趣味性

袁家瓊

摘要：常言道，學(xué)生最好的老師，其實(shí)就是興趣。學(xué)生能不能學(xué)好一門學(xué)科，很大程度上就是要看學(xué)生對該門學(xué)科是否感興趣，或者興趣是否濃厚。因此，游戲化教學(xué)模式就顯得重要起來，因為游戲化教學(xué)模式的主要功能之一就是能夠激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是語文這門學(xué)科。通過游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生能去感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，借此愛上語文，做到寓教于樂。本文將立足于對游戲化教學(xué)模式的見解，以及基于小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗，探討如何在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;游戲化教學(xué);教學(xué)策略

引言：

小學(xué)語文不同與其他學(xué)科，更考驗學(xué)生基本語文語法和運(yùn)用語文語感的能力，而這兩方面的學(xué)習(xí)又比較繁瑣，因此許多小學(xué)生會覺得語文是枯燥的，從而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸情緒。而游戲化教學(xué)模式就能很好地消除掉小學(xué)生的這種情緒，讓學(xué)生能在接受語文的同時享受著語文帶來的快樂，這樣就能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)了。學(xué)生可以長期保持著愉悅的情緒學(xué)習(xí)，對于語文教學(xué)的展開是十分重要的。

十.建立良好、融洽的師生關(guān)系

融洽的、健康的師生關(guān)系是實(shí)行游戲化教學(xué)模式的重要前提。因為在語文課堂上展開游戲化教學(xué)需要語文教師來成為游戲的引導(dǎo)者、組織者，如果師生之間不能很好相處，或者說語文教師與學(xué)生很少交流，那么就不可能展開游戲化教學(xué)模式。語文教師在開展工作前，一定要先掌握好學(xué)生的情緒變化，改善學(xué)生心理狀況[1]。語文教師不僅僅要扮演傳道者，做一個良師角色，還要扮演能夠帶動學(xué)生情緒、傾聽學(xué)生心里話的益友的角色。游戲化教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是語文課堂氛圍的活躍性，如果大部分學(xué)生都對語文教師避而遠(yuǎn)之，語文教師也不喜歡與學(xué)生多些接觸，那么語文課堂就只能是冰冷的，在這樣的氛圍下無法有效開展游戲化教學(xué)。

十一.讓學(xué)生在課堂游戲?qū)嵺`中提高自身的操作能力

對于小學(xué)生而言，最后吸引力的莫過于游戲。研究表明，學(xué)生在游戲的過程中他們的注意力會有非常強(qiáng)的集中力，幾乎每一位學(xué)生在參與游戲的時候都會聚精會神。因此，將語文教學(xué)游戲化就能在課堂上發(fā)揮出游戲的價值。首先要明確的是，學(xué)生應(yīng)該是語文課堂上的主體，游戲化教學(xué)也強(qiáng)調(diào)只有將學(xué)生放置于教學(xué)的中心才可以發(fā)揮出游戲化教學(xué)模式的應(yīng)有價值。語文教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身在游戲中的能動性和想象力，讓學(xué)生不僅僅是參與游戲，還可以操作游戲，從而對語文教材有了更深層次的理解，也有了不一樣的心態(tài)來面對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

例如，在一年級的課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，為了將該課文的教學(xué)游戲化，讓學(xué)生模仿課文中的情境，如蝌蚪為了找媽媽都到過哪些場地，遇見了哪些動物，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。至于場所與動物的模仿，可以讓學(xué)生自己動手在紙牌上寫上池塘、溪流等場所地名以及烏龜、魚、青蛙等動物名，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，看看自己作為小蝌蚪，應(yīng)該到哪個場所尋找媽媽，哪個動物才是自己的媽媽[2]。在這篇課文中最主要的教學(xué)目標(biāo)就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，因此讓學(xué)生在自己動手制作紙牌時也是在讓他們學(xué)會寫課文中的生字詞，在游戲的操作中學(xué)會辨認(rèn)這些生字詞。

十二.結(jié)合教材課文的難點(diǎn)以及主旨來展開游戲化教學(xué)

首先語文教師要明白，游戲化教學(xué)的真正目的不是讓學(xué)生花費(fèi)更多的時間在游戲上，真正目的是將游戲作為引導(dǎo)學(xué)生能夠更加主動學(xué)習(xí)的工具。因此，語文教師在對教學(xué)中所需要用到的游戲模式進(jìn)行設(shè)計時，一定要結(jié)合教材中的難點(diǎn)以及相關(guān)課文的主旨。比如，在《小馬過河》這篇課文的教學(xué)中來開展游戲化教學(xué)，語文教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓每一個小組都根據(jù)《小馬過河》這篇課文的中心思想以及其寓意來獨(dú)自構(gòu)思一個小故事，可以將課文作為參考，之后就讓每個小組都演繹自己所構(gòu)思的小故事，每個小組成員都在其中扮演相應(yīng)的角色。然后語文教師作為評委，對每一個小組所構(gòu)思的小故事和演繹分別進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，要評選出故事寓意最貼近原課文的小組成果。學(xué)生為了更好地構(gòu)思小故事，一定會反復(fù)揣摩課文的真正寓意，并且在小組內(nèi)部加以討論，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)該課文教學(xué)的目的。

十三.游戲教學(xué)模式要多樣化

小學(xué)生總是不滿足、愛玩且富有好奇心，如果課堂教學(xué)的游戲模式過于單一，那么久而久之學(xué)生也會感覺到枯燥，從而會對游戲化教學(xué)失去了興趣。因此，語文教師所采用的游戲化教學(xué)模式一定要多樣化，要準(zhǔn)備好多種形式各異的游戲。例如，在以識字為主的課文教學(xué)中，語文教師可以采用猜字謎、成語接龍等游戲來訓(xùn)練學(xué)生們字詞的熟悉程度。又比如，對于《稱象》以及《烏鴉喝水》這種具有一定物理常識的課文，語文教師可以現(xiàn)場進(jìn)行試驗，用比較笨重的石頭代替大象，再利用一些小石子，在水桶里就可以進(jìn)行試驗。游戲化教學(xué)雖然只是將游戲作為語文教學(xué)的工具，但是如果不能準(zhǔn)確把握住小學(xué)生的心理特征，充分利用游戲的多樣性，那么就可能無法有效在語文課堂上發(fā)揮出游戲化教學(xué)模式應(yīng)有的價值。

十四.總結(jié)語

總而言之，游戲化教學(xué)能夠在很大程度上提高小學(xué)語文課堂的趣味性，讓學(xué)生們打消掉對語文這一學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量和有效性。而且將語文教學(xué)游戲化不僅僅是促進(jìn)語文課堂的有效性，還可以大大降低學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。語文教師要靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，根據(jù)不同的教材課文、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語文教育的根本目標(biāo)綜合采用多種游戲形式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 農(nóng)秋雪. 小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)的有效開展策略[J]. 女報：家庭素質(zhì)教育， 2020（4）：1.

[2] 王書青. 如何讓小學(xué)生在游戲化教學(xué)的快樂中輕松學(xué)語文[J]. 好日子， 2021（29）：1.