淺談小學語文低段詞句的積累、運用及措施研究

智青措

摘要：低年級的語言文字積累處于學習語文的初始階段，語文教師必須利用科學有效的策略展開語文教學指導，尤其是要對低年級學生進行詞句積累運用的指導，強化學生自主學習能力的提升，逐漸幫助學生形成良好的語文思維習慣。

關鍵詞：小學語文;低段;詞句積累;運用;措施

語文詞句是學生展開后續學習的基礎，對學生其他科目的學習發展也將產生一定影響。在日常的小學語文教學過程中，語文教師應指導學生有效積累豐富的詞句，進一步鍛煉學生對這些內容靈活應用的能力，全面培養學生的語文思維以及語文素養，在積累語文知識的過程中探究文本內涵，推動學生文學水平的提升。

一、注重理解，挖掘詞語的內涵

正確理解詞義是展開詞句教學的基礎，要想真正幫助學生掌握更多的詞句知識，就要有效提高學生的理解能力，進而推動學生對詞句知識的掌握效率。低年級的小學生需要語文教師進行深入的指導，在應用英語詞句的關鍵時刻，需要運用各種方法來幫助學生理解相關詞意。在低年級的閱讀教學過程中指導學生展開文字理解的方法多種多樣，語文教師必須結合具體的教學內容，依據學生的理解能力發展狀況和學習思路展開教學分析，根據具體的教學情況選擇有助于學生理解水平提升的方法進行指導，幫助學生可以快速掌握詞句的內涵，獲得理解水平與文化素養的快速提升。

二、關注積累，讓詞語充實起來

（一）簡單的積累，從背誦課文開始

詞句是展開文章創作的基石，也是構成文章的重要符號，學生獲得文化知識持續積累主要是通過閱讀滲透的，語文教師在閱讀教學過程中，要有意識的幫助學生進行詞句積累，通過背誦課文朗讀競賽等不同的方式，為學生提供大量的詞匯學習選擇，這樣就可以為學生獲得簡單的詞句積累，使學生能夠創作出精彩的文章。教材當中有許多精彩的范文，還有一些言簡意賅的古詩，以及引人深思的故事，這些閱讀文本都將成為學生積累詞句的重要源泉。例如，在學習《小小的船》這一課文的過程中，教師首先以飽滿的熱情為學生將整篇文章進行朗讀，然后再帶領學生共同進行朗讀，將課文中的一些陌生詞字為學生進行講解，并指導學生進行背誦，通過合理調控學生的學習時間來對學生進行檢測，利用靈活的指導方式，使學生的字詞學習變得更加牢固，這也為學生今后的深度學習奠定了堅實基礎。

（二）精心的積累，從會閱讀開始

學生只有擁有豐富的詞句積累才能夠進行自主創作，持續積累成為了學生寫作水平有效提升的重要前提，實現靈活應用詞句展開創作的前提是幫助學生精心搜集知識信息的重要路徑，可以逐漸引導學生掌握正確的閱讀方法。教師要認識到“授人以魚不如授人以漁”，教師要在教學指導中賜給學生“點金術”，閱讀積累是一個需要長期堅持并進行潛移默化滲透的重要方式，讀書主要是通篇閱讀并細心瀏覽，讀書過程切不可追求一目十行的速度，只有在讀書的過程中細細品味并感悟文章內涵，精準地捕捉到文本當中的關鍵詞句，才能更好地領悟文章大意，在交流探討的過程中獲取更多有價值、有內涵的學習信息。

三、重視運用，詞語煥發出活力

詞語教學要致力于引導學生將學過的詞語進行運用。詞語來源于生活，也將回歸生活。老師要有意識地引導學生把思維引向自己的生活中，在有形有色的情境之中，讓學生更好地理解詞語的意思，為學生提供一個更廣闊的語言實踐空間。語文學習必須要遵循學以致用的原則，只有有效培養學生的實踐應用能力，才能夠幫助在有形有色的情境當中更好地理解詞句大意，為學生逐漸構建一個更加廣闊的語言實踐空間。教師要開展多種形式的練習，指導學生進行朗誦和識字練習，利用遣詞造句等不同的模式幫助學生展開興趣訓練，在指導學生進行造句的過程中，要在內容性與生動性上加以指導，幫助學生對用詞準確的一方面進行表揚，充分調動學生積累并運用語言知識的積極性。進一步激發學生積累語言的內在動力，幫助學生掌握不同的修辭手法，借助多種句式開展的造句訓練才能駕輕就熟的表達自己的思想感情，進一步開拓學生的思維，并培養他們的變通能力。實踐應用能力的培養需要注重讀寫結合理念的融入，在日常寫作和語言表達過程中，教師要引導學生有意識的運用已經積累的詞語進行交流，這不僅能夠有效激發學生探究詞句知識的積極性，也有效培養了學生的語文綜合素養。

詞句積累是學生應用語言文字展開訓練的重要內容，也是小學低年級教學當中的重中之重，教師要將語言文字訓練落實到教學活動的每一步，只有引導學生積極的參與互動，才可以使學生真正走向成功，幫助學生在如細水長流的持續訓練中摸爬滾打，真正為下一階段的深入學習發展奠定基礎。

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