雙減背景下，如何提高小學英語課堂教學實效性

付海容

摘要：在雙減背景下，為了確保小學英語教學能夠達到減負不減質的目的，老師一定要注重課堂教學質量的提升。轉變教學觀念，創新教學方法，豐富學生的課后活動，為學生營造良好的教學氛圍，徹底減輕學生的學業負擔，實現雙減政策的真正目的。本文主要針對雙減背景下如何提高小學英語課堂教學實效性進行的簡單探究，希望能夠為小學英語課堂教學活動的開展提供有效的參考。

關鍵詞：雙肩背景;小學英語課堂教學;實效性;提升策略

引言：“雙減”政策在中小學教育中的有效落實，為課堂教學實效性的提升奠定了良好的基礎。老師要在課堂教學中注重課堂教學質量和效率的提升，根據新課改的要求，堅持以學生為本的教學理念，了解學生的具體學習需求，掌握學生的心理狀態和認知規律，注重學生在思維、品質、精神方面的培養，讓學生獲得更加良好的學習體驗，發展學生的綜合能力，全面提升小學英語教學質量和教學效果。

一、“雙減”政策簡述

“雙減”政策作為國家教育部出臺的一項教育政策，它主要針對的是中小學生。“雙減”主要“減”的是兩個方面，其一，要對學生的校外學習負擔進行適當減輕，其二要對學生的作業負擔進行適當減輕。一直以來，我國在人才選拔方面采用的都是應試制度，這種應試制度具有一定的優勢，也具有一定的弊端。它的優勢是能夠將思維超群，智力高的人才有效的篩選出來，讓他們享受更好的更加豐富的教育資源，最終為社會和國家的發展貢獻自己最大的力量。它的弊端就是單一的以學生的成績來對學生進行評價，而忽略了對學生精神、素養以及品質方面的培養和評價，這就導致人才選拔出現了一定的局限性，對人才綜合能力的培養以及綜合發展產生了不利的影響。因為社會的進步和國家的發展需要的是真正的人才，而應試制度會阻礙人才的發展[1]。而“雙減”政策在教育中的有效落實，有助于學生德智體美勞的全面發展，發展學生的特長和綜合能力，讓學生在以后的學業和就業過程中能夠擁有更多的選擇。同時雙減政策的有效落實還能夠將家長和教師的傳統教育觀念進行轉變，讓他們更加注重學生的綜合性發展和課堂教學質量的提升，改變了以往以理論知識為主的教學方式，實現教學形式的創新和優化，更加尊重學生的個體差異，讓學生在精神、思維、心理等方面得到更多的體驗和收獲，為學生打造樂學好學的學習環境，讓學生享受更多的自由時間，實現因材施教，促進學生身心健康全面發展。

二、在雙減背景下，提高小學英語課堂教學實效性的相關策略

（一）在雙減背景下轉變教學思想，對教學方案合理的設計

由于受應試教育的影響，很多英語老師在開展小學英語教學活動的過程中以提高分數為目標，采用單一固化的教學模式，大部分的課堂時間老師都是在進行知識的講解，學生只是被動的接受老師教授的知識，整個課堂教學缺乏一定的互動和交流，學生學習的積極性比較低，老師也很難了解到學生的具體學習需求，這就導致課堂教學效果得不到有效提升。隨著雙減政策的有效落實，老師要轉變自己的教學思想，摒棄以分數為主的教學理念，在教學中與學生進行積極的互動和交流，并根據學生的個性發展特點以及學習情況對教學方案進行科學合理的制定，適當調整教學目標，提高課堂教學效率。

比如老師在開展北京出版社三年級下冊unit?2 I?like?the?shape時，老師可以提前搜集各種形狀的實物帶到課堂上，?For?example，?triangle，?circle，?square，?rectangle?and?so?on，并鼓勵學生積極上臺挑選自己喜歡的圖形進行展示，比如Tom挑選了自己喜歡的三角形，隨即老師就用英語翻譯出?It’s?triangle，在學生對單詞進行認知和學習之后，老師也可以鼓勵學生用英語對各種圖形進行描述，讓學生主動參與到課堂教學當中來，同時老師也可以讓學生針對自己身體上的相關物件的形狀進行提問和互動。

For?example：

Student?A：?What?shape?is?your?watch？

Student?B： It’s?circle.

Student?A：What?color?is?your?watch？

Student?B： It’s?white.

…

通過學生之間的相互提問和互動，不僅加深了學生對單詞的印象，而且也能夠讓老師準確的了解學生對單詞的掌握情況，并針對其中主要的問題給予及時有效的糾正，從而有效提高課堂教學實效性。

（二）在雙減背景下注重學生的個體差異，開展合作學習

英語作為一門外語，對于小學生來說學習起來具有一定的難度。學習英語的過程也就是不斷積累英語詞匯的過程。當詞匯積累到一定的程度，學生的英語表達能力以及寫作能力才會得到一定的提升。不過由于小學生的認知能力、理解能力以及生長環境等各方面的不同，他們對新知識的接受能力也存在很大的差異性[2]。比如有的學生英語基礎比較好，記憶能力和理解能力比較強，他們對新知識的吸收也比較快。反之，有的學生就對于知識的吸收就比較慢。而在教學實踐中大部分老師都不太注重學生存在的這種個體差異，為了完成教學任務采用的是一手抓的教學方法，這就導致學生的英語水平出現了嚴重的兩極分化問題，學生的英語成績得不到全面性的提升。在雙減政策的背景下，老師要充分尊重學生的個體差異，對于班級中的一些學困生或者不敢開口說英語的學生，老師可以采用一幫一的合作學習模式，在課堂教學中為他們多創造一些自我表現的機會，通過提問的方式積極鼓勵他們回答問題，增加學生學習英語的信心，讓學生的英語口語表達能力得到有效鍛煉，不斷鞏固學生的英語基礎知識，這在提高學生學習成績的同時，也培養了學生的綜合能力。

比如老師在開展北京出版社五年級上冊Unit?3 Can?you?tell me more

about?the?Mid-autumn?Festival？的時候，在Now?I?can?read的環節，老師可以鼓勵平時不太發言的學生對文本內容進行朗讀，在學生朗讀的過程中，一方面老師要對學生存在的相關問題進行及時糾正，另一方面要鼓勵和表揚學生，增加學生口語表達的自信心，調動學生學習英語的積極性，促進學生在課堂上能夠大膽表現自己。同時在文本學習完之后，老師也可以組織學生以小組的形式以My?Mid-autumn為主題進行互動交流和學習，通過英語來分享自己在?Mid-autumn當天印象比較深刻的一些事情和有意思的活動，為學生營造輕松自由的學習氛圍，促進學生思維之間進行有效的碰撞和融合，從而不斷豐富學生的英語知識，提高學生的英語水平，全面提升英語教學的實效性。

（三）在雙減背景下創新教學手段，激發學生的學習熱情

隨著雙減政策的有效落實，為了能夠讓學生的學習更好的回歸校園，提高課堂教學的實效性，減輕學生作業的負擔。老師就要跟上時代的發展步伐不斷創新教學手段，充分發揮豐富教學資源的優勢，增加課堂教學的吸引力，激發學生的學習熱情，促進學生能夠以更好的狀態投入到課堂學習中并充分發揮自身的主觀能動性對課堂知識進行主動學習，讓學生成為課堂的真正主人，從而不斷提高學生的學習效率[3]。目前多媒體教學手段在教學中的應用已經成為了一種常態，它在一定程度上實現傳統教學方式的優化和創新。老師可以發揮多媒體教學手段的優勢為學生進行教學情境的創設，引導學生進入到教學情境中感受學習英語的樂趣，激發學生對英語知識的探究興趣，培養學生在英語知識方面的自主學習能力，從而為高效課堂的構建奠定良好的基礎。

比如老師在開展北京出版社小學三年級上冊Unit 7 When is thanksgiving？在課堂開始階段老師可以引導學生談論和描述自己在感恩節當天所做的一些事情進而將課堂內容進行順利導入。當然有的學生對于Thanksgiving?Day并不是很熟悉，那老師就可以通過多媒體將提前制作好的有關于Thanksgiving?Day的小短片來進行播放，為學生創設Thanksgiving?Day教學情境，讓學生身臨其境的感受Thanksgiving?Day當天的節日氛圍，了解節日的習俗以及需要做的事情，加深學生對Thanksgiving?Day的了解和認知。同時老師也可以利用多媒體將國內外一些其他知名節日以小短片的形式展示出來，讓學生感受國內外傳統節日之間的差異性，開拓學生的眼界，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，促進學生對教學內容進行自主探究和學習，從而有效提高小學英語課堂教學的實效性，全面落實雙減政策。

結語：綜上所述，“雙減”政策在教育中的有效落實，能夠充分體現出學生的主體性，讓學生成為課堂的真正主人，給予學生自由的空間和時間對自己的學習和娛樂進行自由安排，讓學生從內心深處意識到學習的重要性。老師也要轉變自己的教學理念和教學思維，按照新哥哥的要求對教學內容和教學形式不斷優化，致力于打造高效課堂，不斷提高小學英語課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]趙詩雨. 基于減負的研究綜述[J]. 教育現代，2018，5（50）：324-325

[2]任偉[1].新課程背景下英語教學的時效性探究[J].校園英語，2017：101.

[3]毛翠.論高中英語教學時效性的提高[J].新課程·中學，2018：183.