基于創新素養培育的高中英語項目式學習課

張碩

摘要：高中英語課程標準提出了培養學生學科核心素養的要求，教師在授課過程中必須及時轉換自身思想，結合教材單元主題來將教學內容項目化、情景化，讓學生可以在生成主觀能動性的前提下完成聽、說、讀、寫實踐任務，自然得到學習能力的提升，實現思維品質的發展，在發散思維的前提下強化創新素養。基于此本文將基于項目式教學的理念指導，強調學生自我構建重要性，探索構建增強學生創新素養英語課堂的主要策略。

關鍵詞：高中英語;項目式學習課;創新素養;培育策略

項目式教學法在高中英語課堂教學中的實施能夠起到調動學生學習積極性的作用，學生能夠在帶有學習目標的前提下去自主探索知識的內涵，將自己對知識的主觀想法與教師、同伴分享，從而在交際中得到思維的發展，最終深化對知識的認知。此外在項目學習過程中學生還能夠產生對英語知識的學習興趣，他們能自我協調整個學習過程，同時也能積極表達主觀觀點，從自主嘗試入手，最終得到創新能力的提升，為后續發展奠定良好基礎。

一、設計項目問題，明確教學目標

高中時期每一單元都有明確的主題，教師在授課的過程中應圍繞主題展開知識講解，讓同學們在目標明確的前提下提高學習能力，充分發揮出主觀能動性，完成對知識內涵的高效探索。在此過程中教師還應結合項目式學習理念進行問題的設計，基于主題設置與文本內容相關、與日常生活相關、與社會現實相關的開放性問題，引導學生發散思維，讓他們能在主動探索知識內涵的過程中判斷自己問題答案的準確性，并且主動與其他同學建立合作關系，在交流互動中提煉信息，表達主觀看法，并在得到思維碰撞的前提下實現創新能力的發展[1]。項目問題的設計使學生樹立明確學習目標，他們能展現自身的主體地位。

二、任務分配教學，激發學生探索欲

教師在設計項目問題后還應該利用任務分配的教學方式調動學生學習的自主性，如語法教學中要求學生分析長難句結構，從而保證他們對句子的修飾方法、從句使用方法都深入了解，在此期間他們能展開實踐訓練，將新舊語法知識整合，充分發揮出想象力與創造力，在實踐中提高學習能力?；蚴窃谡归_閱讀教學的過程中要求同學們繪制思維導圖、探討核心思想、完成續寫任務等，展現出閱讀板塊的綜合性特點，讓學生掌握閱讀學習技巧，并且能開闊思維，從不同角度出發去問題進行深入探索，發揮出創新能力，從而在提高整體英語水平的全體下實現全面發展。

例如教授人教版《Wildlife protection》單元時，教師要求同學們總結保護野生動植物的重要性以及具體的保護方法，讓他們根據對教材內文本的探索來進行自由表達，并鼓勵他們合作完成項目，在此過程中學生能在環境的影響下對知識產生探究欲望，他們會將教材文本、生活常識、已學知識整合進行深入思考，在自由表達中闡述自己的主觀看法，最終既能提高學習能力，也能得到創新能力的發展[2]。

三、項目情境導入，調動學生自主性

情景創設是項目教學中的重點環節之一，為學生思維的發展、語言能力的發展創造良好條件，讓學生能夠在全身心適應學習氛圍的前提下端正學習態度，主動與教師、同學交流合作，從而為他們思維創新能力的提升提供了機會。授課期間教師要起到自身的引導作用，在情境中表達自己的想法，為學生提供思考新思路，或是組織情境游戲，調動學生自主性、積極性，讓所有人在暢所欲言中實現創新能力的發展。

例如教授人教版《The Olympic Games》單元時，教師在課內播放電影片段，激發學生對課文的閱讀興趣，他們在了解更多奧運歷史和背景知識的前提下產生思考欲望、表達欲望，基于此教師提出項目任務，要求同學們find out the characteristics and similarities of the ancient and modern Olympics，學生在此基礎上挖掘自己的生活經歷，并將自己對于古典奧運會與現代奧運會的認知充分表達，在情境中完成創新交流，最終學生之間能產生激烈的思想碰撞，實現教育目標。

四、項目結果展示，提高學生創新能力

學生在經過小組合作、自由交流后高效完成項目任務，教師在此基礎上應組織項目展示活動，要求每一小組選派代表來介紹項目結果，小組之間進行有效交流，在獲取多元化思路后學生得到了啟發，他們能將自己的想法與多元思路結合完成深化表達，最大限度發揮出想象力、創造力，過程中教師不對他們表達方法設置限制，可以是小品表演，也可以是展示手抄報、制作視頻等，為他們提供全面發展的空間，提高整體教學質量[3]。

結束語

綜上所述，新課改時期高中英語教師應該重視對傳統教學模式的改革與創新，堅持以生為本的基礎原則，將培養學生綜合素養視為核心目標，期間采取項目教學法完成課堂的構建，為學生提供自主解決問題的空間，讓他們學習過程中產生深刻體驗，期間手機信息、設計解決方案、實踐交流，把握好學習探索的每一個環節，徹底打破常規思想的束縛，在深入了解項目內涵的過程中實現創新能力的發展，提高整體學習質量。

參考文獻

[1]李亮. 核心素養背景下教—學—評一體化設計與實踐——以高中英語項目式教學為例[J]. 中小學教師培訓，2018（10）：62-66.

[2]于靜. 項目式教學環境下的高中英語教學[J]. 教育藝術，2020（02）：63.

[3]周甜甜. 開展基于項目式教學研究的必要性及綜述——以高中階段英語教學為例[J]. 中學生英語，2020（12）：115.