小學育人為本德育為先的教育策略分析

孫東玲

摘要：近年來，隨著中國教育的發展和教學體系的完善，育人為本德育為先的教育在當今學校教育中的地位顯而易見。德育水平的高低對學校高質量教育氛圍的營造，學生良好習慣的形成和適當價值觀的發展具有關鍵意義。因此，為了更好地保證學生的全面發展，本文將結合教學實踐探討了在小學教育中貫徹德育理念的方法和對策。

關鍵詞：小學;育人為本;德育走向

現階段，中國大力提倡體育和美育，重視學生身體和智商的發展。因此，德育是小學生教育教學過程中非常關鍵的階段。小學需要充分關注學前教育現狀，探索學前教育和德育的有效對策，從學前教育和德育的角度提高教師的教學質量，促進小學德育的發展。

一、當前德育教育中存在的問題分析

（一）教師的觀念有待優化

目前，許多小學都認識到德育在小學生教育中的主導地位，但在具體的教學過程中，卻缺乏對德育的認識，忽視了德育的心理素質和生命價值觀教育領域。然而，部分小學教師素質不高，小學生教育的實際效果不顯著。為了更好地提高小學生德育的具體教學效果，必須提高小學生教師的綜合素質，使小學生教師充分認識德育的本質，幫助小學生教師提高德育能力。學前教育的主體是教師。如果教師對社會道德教育的認知能力不夠，學生的道德教育就不能達到預期的理想和實踐效果。

（二）小學生教育中的德育方式相對單一

由于受傳統教育的影響，雖然今天的小學早已認識到學生社會道德教育的必要性，但在實施過程中仍然存在較大的問題。大多數學前教師使用批判性思維來教孩子知識。老師沒有充分展示課堂的預期目標。在小學生教育的過程中，教師沒有充分考慮小學生的個人能力和理解能力，這對孩子培養自己的具體能力無法開展。因此，學生德育的實際教學效果也達不到預期。目前，大多數小學的德育現狀是教師在課堂上盲目跟風，究其原因，這只是一種形式，完全達不到真正的教學效果。

（三）教師教育方式單一

學生正處于獨特的發展階段，他們的心理狀況和身體素質都處于發展中。因此，學生道德教育的過程不能局限于課堂教學。在接受社會道德教育的過程中，學生必須進入社會和自然。由于社會道德教育是一個非常抽象的定義，它對學生的理解和掌握有一定的要求。因此，教師必須充分利用生活中的情境，幫助孩子理解社會道德教育中的實際行為。但是，大多數小學在實現德育的過程中，沒有把核心放在課堂上，忽視了活動等教育對學生德育的影響，導致德育與學生的生活之間只是一種形式，最終降低了小學德育的教學質量。

二、提高小學德育能力的對策

（一）拓展學生德育的教學空間

培養小學生良好的品德與行為習慣，絕非一朝一夕所能奏效，教師要持之以恒、堅持不懈、不失時機地把品德教育滲透在小學生的一日生活中，注重品德教育的隨機性。因為日常生活對小學生品德的形成有多方面的影響，并且為小學生提供了行為練習與實踐的機會。在學生社會道德教育過程中，教師必須了解社會道德教育的本質，因為社會道德教育涉及面很廣。因此，在具體的教學過程中，教師必須結合小學小學生活動時間長、內容豐富的特點，確保小學生德育從課堂教學擴展到課后實踐教學。同時，教師利用飲食搭配、互動游戲、手工游戲等活動，對學生進行有針對性的社會道德教育。

（二）教師促進學生的主體性

小學小學生正處于自身個性化、自主發展的快速階段，教師必須重視小學生的主體性，提高小學生主體性的培養。學生在家中受到父母和長輩的關心和照顧，缺乏自我意識和獨立發展。因此，小學是教師幫助學生發展意識和主體性的最佳場所。在小學生活中，教師必須幫助孩子掌握與他人溝通的方式。例如，當孩子被別人拒絕時，他們需要走出困境，選擇談判和交流來實現自己的愿望，同時學會分享。在每次講完故事后，我都會請小學生結合自己的生活講一講，說一說，通過故事情節對小學生的德育熏陶，引導小學生在生活中實踐行動，這樣既幫助小學生走出故事角色又非常巧妙的教給了他們日常生活中怎樣接人待物、與人相處，也是對小學生進行了道德啟蒙教育。

（三）家庭共存中的社會道德教育

家庭環境是學生社會道德教育中最基本、最重要的教育。開展小學生社會道德教育既是小學的任務，也是家庭與社會的合作。今天的獨生子女，父母愛孩子，習慣孩子，家庭中沒有小伙伴。孩子們都是“以我為中心”。在他們眼里，只有自己，沒有別人，然后變得越來越傲慢、自私、無禮和冷漠。有些孩子不愿意與他人分享，因為他們覺得分享會帶走他們所擁有的。通過“家庭互動與溝通”，我們可以向家長宣傳孩子家庭行為的必要性，保持家園教育的一致性。在培養孩子熱愛勞動的層面上，父母應該有勇氣讓孩子嘗試，讓孩子做自己的事情，不要代替孩子做一切，這樣會剝奪孩子實踐的機會。從長遠來看，小學生將越來越依賴他人。建議家長利用生日和其他機會讓孩子和孩子一起玩，教育孩子分享他們感興趣的玩具、書籍和零食。在家里，父母應該教孩子給親戚朋友分發食物。

三、總結

學生德育教育是一個可持續發展的過程。小學的一天生活和各種活動是實施小學行為教育的主要途徑。總之，社會道德教育要從學生做起，堅持不懈地努力。一定能夠把孩子培養成健康、開朗、勇敢和自信的接班人。小學生德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，創設各種德育環境，通過一點一滴的身教言行，培養小學生具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎上在小學生的一日生活中進行德育養成教育，最終使小學生“文明樂群，健康成長！”

參考文獻：

[1]王玉玲.幼兒園育人為本德育為先的教育策略分析[J].考試周刊，2020（75）：165-166.

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