淺析高中歷史教學中家國情懷的培養

彭莉

摘要：隨著課程改革的進程加快，歷史教學中對于核心素養的培養也應當加快進程。而家國情懷是高中歷史核心素養的重要內容。在教學中培養學生建立家國情懷，對于歷史學科的發展以及現實的社會發展，都有著積極的意義。因此，本文分析了高中歷史教學中培養家國情懷的策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

家國情懷教育能夠使學生不忘歷史、砥礪前行，其有利于對我國優秀的歷史文化進行傳承及發揚，因此在高中歷史教學中需要考慮如何根據教材內容、教學目標來滲透家國情懷，使學生能夠對歷史事件、人物、時間能夠有更為深刻的記憶及理解，并在此過程中形成良好的道德品質及歷史素養，滿足現代教育對歷史教學的要求。對于家國情懷教育需要針對歷史教學的實際情況來進行設計，以此來保證教學策略的適用性、可行性。

一、高中歷史教學中培養學生家國情懷的必要性

教師在進行正常授課過程中應用各種教學方法，發揮高中歷史的德育功能，使學生在學習的過程中建立正確的三觀，樹立積極向上的思想。教師在教學過程中加入對于學生思想的感化以及愛國情懷的培養，并加入一些現實案例與歷史事跡，可以引導學生更加真實地了解家國情懷的現實意義。了解家國情懷的實際含義，可以使學生在了解歷史人物的過程中，學習歷史人物的氣節與精神，并能夠與現實生活相結合做到實際運用。教師對于歷史教科書之中的歷史人物和歷史故事的講解可以使學生能夠科學地、辯證地看待歷史問題，不是一味地判斷歷史人物的正或錯，可以從多方面、多個角度進行探討，學習中華傳統文化中的積極精神。同時，教師在進行課堂講述的過程中幫助學生將教學內容和現實生活相聯系，做到理論聯系實際并反思自身，揚長避短，取長補短。

二、高中歷史教學中培養學生家國情懷的策略

（一）合理創設教學情境貼近歷史

在高中歷史教學中可以采用不同的教育手段來為學生營造更為真實的教學情境，目前在教學活動中可以采用的教育工具及教育資源極為豐富，因此能夠幫助教師在教學活動中更好地貼近及還原歷史情境，使學生對歷史事件、人物產生更為深刻的情感，其突破了單純文字講述的限制，使學生對所學歷史知識有了更為具象化的感受，從而能夠對家國情懷產生深刻的理解，使高中歷史教學可以充分地發揮出其所具備的人文教育作用。

例如，在《鴉片戰爭的沖擊與因應》的教學中，使學生了解到中國在淪為半殖民地半封建社會時所步入的困境，教師可以選取當時的歷史照片來為學生展示鴉片對中國人身心健康所產生的侵蝕，通過歷史圖片的展示能夠營造出更為真實的教學情境，使學生了解到當時落后封建社會下中國所存在的發展弊端，并講解虎門銷煙的作用，從而在歷史課堂中渲染愛國教學氛圍，使學生在歷史學習過程中可以形成正確的歷史思維及歷史觀念，并以鴉片為例引入在現代社會中毒品對人們所造成的危害，講解我國禁毒的重要性及禁毒中所犧牲的警察，以此來加深學生對歷史知識的印象，結合實際從歷史事件中進行反思，使學生產生情感共鳴，進而形成更為強烈的家國情懷。

（二）根據課程內容進行教學設計

在歷史教學中為了使家國情懷能夠得到有效的滲透，則需要根據教材內容來確認教學方向，基于愛國情懷的教育理念對課程內容中的可用素材進行深入挖掘，以此來豐富歷史課程中家國思想，使歷史教學更好地滿足家國情懷教育的定位，促使學生在歷史課堂中對歷史文化、愛國精神進行理解，從而在歷史學習過程中更為積極地進行思考。

例如，在《挽救民族危亡的斗爭》的教學中可以針對戊戌維新運動、八國聯軍侵華等內容來分析我國在歷史發展中所做出的反抗及所受到的迫害，深入挖掘歷史事件所具備的內涵來使學生產生強烈的民族情感，學生在了解過去歷史事件的過程中能夠主動地進行思考，并不斷地拓寬自身的歷史視野，從而更好地感受到歷史課程中的民族情感及家國情懷。

（三）創新教學方法激發學生興趣

在高中歷史教學中為了更好地達成教育目標，則可以采用多樣化的教學方法來促使學生更好地參與到歷史學習過程中，使歷史教學活動可以充分地體現出以學生為主體的教育要求，促使學生在主動學習的過程中更好地對家國情懷進行理解，這樣可以有效地改變以往單方面知識傳授所存有的不足。并且采用創新化的教學方法在改變固定化教學模式的過程中可以充分地調動起學生的興趣，利用多元化教學方法促進學生主動學習來對歷史知識進行深入挖掘并自主認知，引入具備家國情懷的教育資源提升學生的愛國精神，從而引導學生自主、全面地發展，此種對學生綜合素養進行提升的方式符合現代教育理念所提出的要求，實現進一步提升歷史課堂教學質量及效率的目標。

例如，在《辛亥革命》的教學中，教師可以采用翻轉課堂的教學方法來使學生對辛亥革命中所發生的歷史事件進行自主學習及了解，這樣可以有效地拓展課堂中的知識容量。教師針對本課的教學要求來設置學習目標及任務，如要求學生了解在辛亥革命前所發生的起義，包括鎮南關起義、黃岡起義、黃花崗起義等，并研究這些起義最后失敗的原因，及當時人們的思想觀念，及之后的武昌起義為何還會發生。要求學生將在自主學習中所遇到的問題帶到課堂中，使學生在問題探討的過程中深入研究當時人們所具備的愛國主義精神，從而使其對家國情懷有更為深刻的理解。

三、結語

總之，家國情懷屬于基本的社會道德觀念，為了滿足現代教育所提出的立德樹人的要求，需要落實家國情懷教育。而在高中歷史教學中具備了豐富的素材內容可以融入家國情懷教育，為此應充分發揮出其學科優勢，選擇適用材料、創新教育方法、優化教學體系，使家國情懷教育對學生產生潛移默化的影響，從而在高中歷史教學中提升學生的學科素養，并起到人文教育、德育教育的作用，使學生能夠樹立正確的家國觀念、養成良好的道德品質，進而推動學生核心素養的全面提升。

參考文獻

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