如何加強小學語文低段識字教學研究

周歡

摘要：識字教學是小學低段語文中重要的教育內容，學生只有好好識字，才能夠鞏固好基礎，更好的進行接下來的知識的學習。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注識字教學，通過識字教學的不斷優化，讓教學效率更高，使得學生能夠好好學習語文知識，助力學生的發展。

關鍵詞：小學語文;低段;識字教學;問題;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：眾所周知，當前教育的不斷改革提出新課程理念，在低年級識字教學過程中，要明確具體的教學任務，提高學生的漢字掌握量，同時，識字是低年級語文教學的基礎。要加強教師對師資教學的重視，培養學生的聽說讀寫能力，結合學生的特點，優化教學過程。首先，要創設情景，提高低年級的識字水平。其次，采用游戲教學方法，增加課堂教學的趣味性，激發學生識字的興趣。再者，通過多媒體設備吸引學生的注意力，發展學生的思維，使學生在學習知識的同時，獲得良好的學習體驗。

一、小學低年級識字教學過程中所存在的問題分析

在小學低年級識字教學中主要存在著以下幾點問題：首先，教學理念落后，沒有把學生作為課堂的中心，過于重視知識灌輸，而缺乏對學生主觀能動性的激發，學生往往對所學的知識不感興趣，逐漸產生厭煩心理。其次，教學方法單一，往往采用黑板粉筆的方式進行教學，沒有對學生的聽說能夠寫能力進行全面發展。再者，忽視學生的發展特點，沒有結合小學低年級學生的特點，過于按照固定的模式開展教學，導致學生無法對知識進行理解和吸收，課堂教學質量和效率有待提高。

二、如何加強小學語文低年級識字教學的具體策略

在小學語文低年級教學過程中開展識字教學，要結合學生的認知特點，進行有效教學理念和教學方法的選擇。

（一）促進教學理念更新，掌握識字教學規律

在新課程改革理念下，提高識字教學的質量，要必須跟隨時代的進一步對教學理念進行創新，發揮理念的引導作用，同時，把握教學的規律。結合低年級學生身心發展特點，合理定制教學任務。其次，教師明確識字教學中對漢子意義進行探究，在記住字形特點的基礎上，了解字的深刻內涵，加強對知識的鞏固。再者，結合低年級學生身心發展特點，靈活選擇教學方法，為教學目標實現打下基礎。

（二）利用多樣化教學方法，提高學生識字積極性

在小學低年級識字教學過程中，要對教學方法進行創新，把學生作為課堂的中心，營造積極的課堂氛圍，提升課堂的趣味性，從而使學生提高識字積極性。

1.創設情境，培養學生良好識字習慣

教師在低年級識字教學過程中，要創設教學情境，吸引學生的注意力，使學生能夠養成獨立認識漢字的習慣。比如，在教學“金木水火土”幾個漢字時，教師要結合文字圖片，對字的形象進行解讀，引導學生通過畫面來進行聯想：“字本身像什么？具有什么的意思？”，使漢字與事物形象進行聯系，降低學生識字過程中的障礙，引導學生了解漢字背后的意義，進行知識結構的構建。

2.采用游戲教學法，提高識字趣味性

低年級的學生年齡較小，好奇心較重比較貪玩，教師在教學的過程中，要抓住學生的發展特點，通過游戲教學法融入到識字教學活動中，激發學生對識字比較識字學習的興趣，使學生在獲得知識的同時，增強愉悅的學習體驗。

比如，在開展“小動物找食物”的游戲中，讓學生掌握漢字，了解不同動物的種類，如老虎、兔子、母牛等，在黑板上貼出相應的圖片，讓學生來對動物的食物進行連線，使學生發揮想象力：“老虎吃什么？青蛙吃什么？”將對應的食物連接，通過這種游戲使學生掌握具體的漢字，同時，加深對漢字的記憶，拓展學生的知識。又比如在開展“水果謎語”的游戲中，讓學生來猜猜，猜對給予一定的獎勵。同時，把學生分成不同的小組來進行答案的書寫，最終得分最高的小組會獲得獎勵，使學生能夠增強對漢字的記憶，同時，又提高學生的團結合作精神。

3. 借助媒體設備，開展識字教學

隨著當前信息技術的不斷發展，在教學的過程中，要發揮媒體技術的輔助作用，尤其在低年級識字教學中，利用多媒體加深學生對漢字形象的認知。同時，激發學生的興趣，通過畫面與圖像的動態變化，提升學生學習的主動性。其次，多媒體展示豐富多彩的畫面，能夠發展學生的感性思維，使學生獲得良好的學習體驗，提高識字的質量。比如在“烏龜與兔子賽跑”的教學過程中，教師通過畫面展示故事的整個過程，通過對烏龜和兔子的形象進行識別，認知烏龜與兔子的漢字寫法，加深對生字的認識。同時，了解龜兔賽跑的寓意，使學生在學習漢字的同時，掌握更多的道理。

（三）促進教學手段創新

當前信息技術的不斷發展，在進行小學低年級教學的過程中，要營造良好的課堂氛圍，對教學手段進行創新，除了對多媒體設備進行充分利用以外，還要借助微課、慕課的方式，通過將教學內容制作成相應的短視頻，引導學生在課下對知識進行鞏固。同時，使學生形成正確的識字習慣，迎合低年級學生的學習心理需求，提高學生學習的質量。

綜上所述，在小學語文低年級識字教學過程中，要考慮學生的認知水平和具體狀況，結合學生的特點創設情境，采用游戲教學方法，充分發揮多媒體的輔助作用，提高學生的識字量和實際水平，為學生的語文學習奠定基礎。同時，當前小學低年級時在教學過程中所面臨的問題，我們也不能忽視，要采用先進的教學理念和方法調動學生識字的積極性，從本質解決學生識字過程中所形成的一些不良習慣，為學生的全面發展打下基礎。

參考文獻

[1]談蕓.小學語文低年段字族識字教學探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（17）：66.