妙用大數(shù)據(jù)，巧培學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

摘要：利用大數(shù)據(jù)，對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程實行信息化的監(jiān)控，準(zhǔn)確定位學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)初始狀態(tài)，為每位學(xué)生定制個性化、階段性的培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)“因材施教”。可對其他同類職業(yè)素養(yǎng)教育單位提出可供參考的教育方案，這是不僅是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重大創(chuàng)新，也是中等職業(yè)學(xué)校德育工作效率化、科學(xué)化的變革。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 大數(shù)據(jù) ?個性化教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2018年4月教育部副部長杜占元同志，在重慶壁山《全國教育信息化工作會議》上作《讓教育信息化2.0變?yōu)楝F(xiàn)實》的主題報告中指出，教育信息化2.0行動計劃要“努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。”在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的重要核心部分，在現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利用大數(shù)據(jù)工具也可反映中職學(xué)生在校職業(yè)素養(yǎng)各方面表現(xiàn)統(tǒng)計，為受教者提供精細(xì)化素質(zhì)教育服務(wù)。

一、學(xué)校德育工作現(xiàn)行做法

1.班級層面：

根據(jù)學(xué)生在校期間日常行為規(guī)范量化考核辦法。學(xué)生行為加分與扣分互相抵消，不能完整地顯示學(xué)生在校期間職業(yè)意識和職業(yè)行為和變化過程。班主任每日記錄學(xué)生加分、扣分情況，每周進(jìn)行匯總在班級公示欄內(nèi)公布，并未將當(dāng)月扣分情況報學(xué)生處。期末班主任也不一定按照統(tǒng)計數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.學(xué)校層面：

學(xué)校對學(xué)生日常表現(xiàn)并不了解，學(xué)校也無依據(jù)查，不能準(zhǔn)確開展日常德育幫扶;不能發(fā)揮全員德育的作用。對學(xué)生的問題只能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，校規(guī)校紀(jì)起不到育人的作用。

3.家校配合方面：

學(xué)校每學(xué)期組織開展1-2次家長學(xué)校活動，但由于家長水平參差不齊，對子女受教育問題的重視程度也有很大不同，又由于學(xué)生管理的數(shù)據(jù)只在學(xué)校內(nèi)部流動，家長只能通過家長會、電話家訪等形式了解孩子在校情況，對孩子在校情況了解不夠，在學(xué)校需要家長配合開展教育活動時，家校合力的形成十分有限。

4.校企合作方面：

企業(yè)來學(xué)校挑選人才大多數(shù)是通過時間短暫的面試來進(jìn)行，對學(xué)生的人品和能力不能全面了解。企業(yè)除了行業(yè)實踐活動，平時也無法參與到學(xué)生的日常教育中來。

如果將大數(shù)據(jù)技能引入到學(xué)校與企業(yè)的德育活動中來，對于中職學(xué)生除了可以用日常規(guī)范可以作為評價的標(biāo)準(zhǔn)以外，還可以將職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度一起融入到“職業(yè)數(shù)據(jù)庫”中來進(jìn)行統(tǒng)計和分析。這樣，就可以更多地發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上所表現(xiàn)出來的不同優(yōu)秀品質(zhì)，即使學(xué)業(yè)成績不好，但學(xué)生們能看到自己在職業(yè)素養(yǎng)其他方面所得到的肯定，也能増強(qiáng)他們的自信心，有助于個人職業(yè)素質(zhì)的提高。

二、德育工作引入大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有以下幾個作法

1、利用各大教育app，發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用

教育類app主要是幫助教師對學(xué)生在校期間職業(yè)活動記載數(shù)據(jù)的挖掘與分析。為保護(hù)未成年人隱私，可以將真實學(xué)生姓名用學(xué)號等代號形式建立賬號進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，借助手機(jī)APP班級優(yōu)化大師提供的數(shù)據(jù)模型，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成長軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。

2、制定數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)生德育活動中職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，從誠實守信、忠誠敬業(yè)、遵章守紀(jì)、嚴(yán)守機(jī)密、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從分配、積極主動、勤奮踏實、盡職盡責(zé)、溝通協(xié)調(diào)、思辨、應(yīng)急、觀察力等不同角度描繪學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

核定不同的行為對應(yīng)不同的分值，和不同分值對應(yīng)的行者等級，則可以開始學(xué)生行為數(shù)據(jù)采集。

2、建立德育數(shù)據(jù)庫。

通過班級成員的日常職業(yè)活動數(shù)據(jù)進(jìn)行連續(xù)采集、匯總，形成學(xué)生日常職業(yè)活動數(shù)據(jù)庫，為職業(yè)素養(yǎng)培育提供數(shù)據(jù)支撐，同時也為以后實習(xí)工作提供參考數(shù)據(jù)及經(jīng)驗總結(jié)。還可以匯總班級職業(yè)活動資料，豐富學(xué)校德育數(shù)據(jù)。

3、追蹤學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力培育過程

教師通過大數(shù)據(jù)平臺分析每個學(xué)生的成長軌跡、能力分布、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度好等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生低分?jǐn)?shù)據(jù)成因，提出針對性培育方案，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)精細(xì)化培養(yǎng)。追蹤個別行為引導(dǎo)后的行為數(shù)據(jù)，并再次加入已有數(shù)據(jù)庫，評估德育活動實際效用。從而最大限度地在校園環(huán)境下實現(xiàn)了精細(xì)化、信息化、個性化培育方案。

4、建立職業(yè)能力畫像，為每個學(xué)生定制并推送個人成長建議、個性化培養(yǎng)策略。

教師可以通過學(xué)生參與班級活動、社團(tuán)活動、社區(qū)活動等進(jìn)行職業(yè)能力培育，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生日常職業(yè)活動（執(zhí)行力、協(xié)作力、職業(yè)記錄、遵章守紀(jì)、誠實守信、服從分配）等方面進(jìn)行記錄，期末形成學(xué)生個人職業(yè)能力成長檔案和個人職業(yè)素養(yǎng)畫像。為每個學(xué)生定制并向家長和學(xué)生個人推送個人成長建議、個性化培養(yǎng)策略。圖文并茂，數(shù)據(jù)說明，更清楚地讓家長看懂自家孩子的成長過程，讓家校配合產(chǎn)生更大的教育合力，

5、將企業(yè)文化嘗試融入進(jìn)入中職學(xué)校教育之中。

不同的專業(yè)可以制定不同的職業(yè)素養(yǎng)評價模式，可以根據(jù)用人單位的要求進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)行業(yè)要求進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生的成長過程保存在班級數(shù)據(jù)庫中，用人單位可隨時查閱，了解學(xué)生狀況，為企業(yè)挑選人才提供便利。也能形成社會育人的合力。這是校企合作推進(jìn)的必然，是職校營造良好育人環(huán)境的基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生行為習(xí)慣的法寶，為職業(yè)教育適應(yīng)市場需要變化而“變”核心理念在班級管理中創(chuàng)新實踐的體現(xiàn)。

對傳統(tǒng)教育技術(shù)領(lǐng)域長期面臨的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價問題，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)有了解決的新途徑，可以跨越傳統(tǒng)學(xué)生教育模式而直接分析參加職業(yè)活動體驗的學(xué)生樣本特征。讓教師能夠以“大數(shù)據(jù)”為依據(jù)，促進(jìn)教育管理科學(xué)化變革、促進(jìn)教學(xué)模式改革、促進(jìn)個性化教育變革、促進(jìn)教育評價體系改革、促進(jìn)科學(xué)研究變革。

參考文獻(xiàn)

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[4][英]維克托西爾舍恩伯格，肯尼思庫克耶著，盛楊燕，周濤澤《大數(shù)據(jù)時代》 [M]杭州：浙工人民出版社，2013.1

作者簡介：姓名：周虹，性別：女，出生年月：1978.06

籍貫：重慶，職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科研究方向：多年致力于中學(xué)德育研究。