提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

汪冬雪

摘要：閱讀能力作為文學素養之一，是學生必備的基本語文素養。也是語文教學的重點內容。既是認知和表達能力的體現，也是情感、態度、價值觀的綜合表達。因此，本文將重點分析小學語文的有效教學策略，將培育學生具備發現生活美的能力和視野，將語文教學的課堂和生活有機地融為一體。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：語文學習想要達到明顯的提升效果，主要就在于勤閱讀，詩詞名句、著作名篇、情景美句等，都可以起到提升語言能力的作用。當翻開一本書時，沉浸在閱讀之中，品味和感受作者的內心，從中感悟文學的魅力的同時也在悄然吸收著文學知識。

1培養學生關注生活

1.1堆積寫作材料

小學的語文老師在日常教學中應該更加注重地培養和引導學生正確運用方法，引導多思考，記錄日常生活的各個方方面面，作為自己書籍和寫作的資料庫。比如沿線的動植物和大廈，游玩當地的風土人情，風景優美;一年四季和季節的交替所帶來的一切事件和環境變化等，都會一一被記錄下來，從而能夠培養大學生觀察世界和生活的眼睛，讓有更加熱愛生活。并且很自然地把感覺帶入到寫作中。只有積累到日常生活中，才能夠提升，才能游刃有余，精神飽滿地寫作。

1.2豐富生活情感

要想有效地向學生傳授知識，教師還應該引導學生主動地走進現實生活，在的現實生活中去理解、體驗，把由此所衍生的豐富感受和情緒融入到這篇文章中，使得這篇文章更加具有強烈的、真實的思想和情緒色彩。比如，在重陽節當天，帶領大多數學生到家去參加一個愛心的敬老院，讓大多數學生都能夠學會親自清理和打掃家里的房間、展示節目、和老人說話等活動，可以充分激發內心深處想要幫助別人的熱切愿望，進而面對面地感恩、互助、互幫。

1.3增加學生閱讀量

由教師、學生等人員進行閱讀教學的對象和文本內容的媒介。在全面推動和實施的教學中，老師也需要認真地貫徹并嚴格執行新的課程規范。采取個性化的閱讀方法和形式，充分尊重大家對于學生的需求。具體而言，個性化的閱讀教學應以培養學生的自主學習和指導老師的知識技巧和能力作為教學的基礎，在這一過程中，教師更多地應該提供給學生有機會去向學生宣傳的自主體，表達自己的心理情感和體驗，在閱讀中表現出自己的個人品格，張揚自己的個性，促進學生的發展。

2調動主動閱讀的興趣

2.1引入多媒體教學

合理運用多媒體教具，將中文教學形象化的代入課堂之中。提高課堂氛圍，豐富學生的課堂活動，影響學生的在情感感知，在身臨其境中感受文字魅力。同時，在文字、聲音、圖片等多樣化的場景中提升閱讀的魅力。

2.2閱讀教學生活化

在閱讀教學中，就算教師沒有給學生教授具體的閱讀感受和理解，學生在首次接觸一個作品時也是有不同的心理感受和理解。教學不單單是給學生講述、傳遞知識，更重要的是讓學生深入作品，接受自己的第一感受與理解，在這種基礎上讓學生將知識與生活連接在一起，感受作品，感受生活。以作品融入學生的生活，為學生的未來的閱讀自主意識與語言能力提升打下扎實基礎。

當代學生在讀書方面缺乏主動性，在這方面，教師可以對以下幾種方式進行嘗試：

2.2.1懸念調動法。

在進行閱讀學習時候，將作品中的懸念留給學生來解決。在教師為學生閱讀一篇文章時，要把握張馳度，知道重點在哪，懸念在哪，放學生聽到快出結果時候，將這個結果留給學生，學生因為迫切想知道答案而會自由瞎想文章的結果會如何，這樣會比老師讀出來的結果更加豐富多彩，給學生創造答案的環境和尋找答案的時間，充實學生內在的精神世界。

2.2.2故事梗概法。

教師首先需要給學生講一個故事的大概框架，讓學生就這個框架來進行引導性閱讀。例如，在學習之前，將故事框架標注，分段閱讀，加深印象。開始，老師可以給學生做一個故事的簡要介紹，勾起學生的興趣，給予學生充足的想象空間，然后讓學生帶著自己的想象進行學習，故事內容會更加豐富和生動，讀起來也會別有一番感覺。

3鍛煉學生的創新能力

3.1取消老師講學生讀的教學模式，建立相互講讀的機制。

在閱讀上要有討論性的進行，根據每個學生在生活經驗、知識基礎方面的不同差異，讓學生發表自己的看法，徹底扭轉課堂上以老師為主體的教學模式。把閱讀自主權分給學生，把課堂的自由討論權也交給學生。在閱讀后，學生可以多方位交流，可以和學生交流，可以和老師探討，老師不能立刻否定學生的看法，也不能給學生灌輸自己的思路，課堂閱讀屬于學生和老師共同學習進步的活動，各抒己見。讓閱讀教學在雙方共同的努力下發展。

3.2鼓勵疑問的學習氛圍。

在愉快和諧的環境中，可以有效地展示一個人的智慧，也能充分體現他的個性和心理特征。在學習過程中，教師要理解誠實、公平的原則，學生們可以平等交流，最大限度地發揮個人潛能，鼓勵學生對文章的學習。請隨時在所有鏈接中提問。學習中能夠隨時提問是一種難能可貴的品質，少提問得到的能力就少，多提問學會的也就越多。學生大膽的提問和老師耐心的解答，可以提高老師在學生心中的氣質，也可以增強學生的自省和自我意識，為學生未來的創造心理奠定良好的基礎。

結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發展與進步，小學生思維表達方式日益活躍。而傳統的課堂教學模式已經難以有效地培養學生的語文閱讀能力。因此，作為對知識的學習最終決定性的因素，讓這些知識更好地貼近生活，便于的學生解和利用，這個問題正是當前課堂教學的研究重點和方向。教師應該以這個問題為主體和工作的方向，不斷地探索并完善教學手段。

參考文獻

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