“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳鑫

摘要：英語作為一個基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好英語能夠幫助學(xué)生們提高英語組織能力和理解能力，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L是十分有裨益的。英語老師們想要培養(yǎng)出英語素養(yǎng)極佳的學(xué)生們，就要善于使用情境教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。本文首先就情景教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的意義入手，然后客觀分析了情景教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實踐中存在的問題，最后就情景教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實踐中存在的問題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學(xué)模式;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于中國嚴(yán)苛的考試制度，所以很多小學(xué)都采取嚴(yán)苛的軍事化管理來培養(yǎng)高分人才，而忽略學(xué)生們的個人情感和心理狀況，導(dǎo)致很多學(xué)生們的學(xué)習(xí)接受程度較低、心理壓力較大。如果小學(xué)英語教師們一味的采取強硬僵化的教學(xué)手段，時間一長學(xué)生們會對英語產(chǎn)生厭惡心理，同時教師們的教學(xué)效果也較差。所以小學(xué)英語教師們在小學(xué)英語課堂中要采取情景教學(xué)模式，才能真正解決教學(xué)模式僵硬、學(xué)生興趣低下等問題，才能從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的意義

（一）.培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣、保證高效的英語課堂效果

由于傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂大多采用軍事化的管理手段，所以很多學(xué)生們很難對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)模式通過生活情景、影視劇情景使得學(xué)生們在短時間內(nèi)理解文章大意，其通過刺激學(xué)生們的感官，從而吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動英語課堂的進(jìn)度和提高英語課堂的教學(xué)效果。比如：小學(xué)英語教師們在教學(xué)著名英文小說《變形記》中，可以讓學(xué)生們分別扮演主人公格里高爾、父親、母親、妹妹、老板。讓學(xué)生們在不同的角色的過程中，體會不同角色的人物性格和當(dāng)時的社會背景，從而深入的理解作者的本意和文章的中心思想。

（二）.使學(xué)生們透徹地理解文章和熟練地掌握重點知識

雖然小學(xué)生們的英語理解能力相對于初中生們來說更高一層，但是很多小學(xué)生們知識死記硬背文章的主旨和基本知識點，根本沒有做到在文章投入自己的情感，使得題目提問方式一變化，很多學(xué)生們就不知道如何回答[2]。而情境教學(xué)模式能夠快速地為學(xué)生們搭建一個深入理解和學(xué)習(xí)文章的平臺，幫助學(xué)生們更透徹地理解文章和熟練地掌握重點知識。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂實踐中存在的問題

（一）教師過于依賴多媒體教學(xué)手段

雖然多媒體教學(xué)能夠很好地幫助教師們實現(xiàn)情景化教學(xué)，比如播放和文章相關(guān)的視頻和音樂等等，但是過于依賴多媒體教學(xué)，會使得教師們教學(xué)水平有所下降，學(xué)生們觀看視頻和聽音樂的過程僅僅是娛樂自我，并沒有學(xué)到實際的東西。其次，很多英語教師們對多媒體教學(xué)手段的依賴性較重，所有和課文相關(guān)的知識點都用多媒體來呈現(xiàn)，這種毫無區(qū)分的胡亂使用多媒體的行為，只會顯得“喧賓奪主”。久而久之，雖然學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣有所增加，但是英語課堂的教學(xué)效果不佳。

（二）教師們的教學(xué)態(tài)度過于隨便

生動形象的情景教學(xué)幫助教師們省去不少的麻煩，在無形中增加教師們教學(xué)的信心和積極性，這導(dǎo)致很多教師們的教學(xué)態(tài)度慢慢的有所松懈，有些教師們的教學(xué)態(tài)度甚至過于隨便。最能體現(xiàn)教師們教學(xué)態(tài)度散漫、隨便的例子便是：很多教師們把雖有的教學(xué)內(nèi)容都放在視頻、音樂、白板展示文件中，忽略對重點、難點的突出和標(biāo)記，使得教師們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)混亂的局面。

三、提高情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的效果的策略

（一）.合理使用多媒體教學(xué)手段

小學(xué)英語教師們教學(xué)過程中要合理的使用多媒體，要意識到多媒體教學(xué)手段只是英語課堂教學(xué)中的一個組成部分，大部分情況下還是要有教師們自行講解。然而，多媒體教學(xué)的存在就很巧妙地解決這一問題，老師們可以設(shè)置具有生活場景的教學(xué)，比如教師們在教授《My school》這篇文章的時候，可以通過圖片、音樂、視頻的展示為學(xué)生們營造一個具有積極向上氛圍的學(xué)校，將學(xué)生們帶入情景中，幫助學(xué)生們把文字和音頻、圖形相對應(yīng)，更加深入的理解文章的大意和作者的情感。教師們要自行教學(xué)，在講解的過程中穿插提問、小組討論、課堂題目等等。

（二）.采用角色扮演的情景教學(xué)

小學(xué)英語課本中經(jīng)常會出現(xiàn)話劇題材、文言文等等枯燥難懂的文章，比如《A dog and a cat》、《Our class room》、《Good manners》等等，針對這些題材的文章，教師們要采用角色扮演的情景教學(xué)幫助學(xué)生們更深入的理解和掌握英語知識點。比如在《Our class room》的教學(xué)中，老師們可讓學(xué)生們關(guān)注椅子、窗戶、書桌、黑板等，使得學(xué)生們在讀人物臺詞的過程中對文章大意和事物有個全新的了解，從而使得學(xué)生們更加深入的理解作者所向的表達(dá)的《Our class room》。

結(jié)束語：

由此可見，情境教學(xué)模式能夠很好地規(guī)避傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中出現(xiàn)的問題，它通過多媒體實現(xiàn)生動形象的教學(xué)，給學(xué)生們帶來視覺、聽覺等等感官上的沖擊。逐步培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，無形中培養(yǎng)了學(xué)生們的英語素養(yǎng)，情景教學(xué)模式為我國的小學(xué)英語教育添磚加瓦。