高中語文教學中的情感教育芻論

劉強

摘要：高中階段正是學生人生觀念形成的關鍵時期，在此階段，教師要實施對學生的情感教育，豐富學生對個人、他人、社會和人生的豐富情感，進而對生活與學習做出正確的判定和應對。同時，落實對學生的情感教學也是幫助學生形成語文素養的高效手段?；诖?，以下對高中語文教學中的情感教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中語文教學;情感教育;芻論

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-149

引言

在教學活動中，我們可以通過情感教學來讓學生充分領悟課本中的情感，學生在理解透徹之后才能去全方位的學習課文，從而自然達到通透學習課文的效果。激發和學生的情感共鳴和學習興趣，才能使學生融入到課堂中去，提高他們的學習效率。

一、深挖教材，找到情感元素

教師在開展對學生的語文教學中，要善于利用語文教材。語文教材人文性與知識性并重。高中語文教材中所選取的作品大多蘊含著豐富的情感，對于學生來講感染性極強。在平時的教學中，教師一定要將教材進行深入的分析與挖掘，將其中蘊含的思想、情感等以多種形式在課堂中為學生滲透，將語文教材中的情感傳遞給學生，達成對學生高質量的情感教育。例如，在《沁園春·長沙》的學習中，教師要將詩歌的主要思想深入挖掘，引導學生對詩歌進行朗誦，通過配樂朗讀、情境朗讀等形式幫助學生理解主旨，體會毛澤東以國家為己任的偉大情懷與氣概。只有將詩歌中的情感元素有效挖掘，教師才可以對學生進行正確的指導，不僅讓學生達成個人朗讀能力的提升，也能強化學生的愛國情懷，真正意義上使學生獲得全面教育。

二、課堂上的豐富語言教學

教學活動的開展主要是在課堂上，所以應該要充分的利用好課堂時間，這里教師的引導帶領就非常重要了。大家生活中應該都深有感觸，在我們面對更加幽默風趣、生動有邏輯的語言環境時，會更加容易的融入進去，同時產生共情的能力也就更強，并且容易激發好奇心，產生趣味性，同時也很容易就達到領悟效果。這就對教師的授課風格有了一定的要求。在傳統的語文教學中，授課方式常常十分單一，然后學生就會覺得課堂枯燥無趣，更有甚者對教師和語文這門學科產生抵觸情緒，這對語文教學非常不利。而在情感教學中，教師能更加調動學生的情感內心，如果再適當輔以幽默風趣的授課氛圍，這節課教學目標的達成相信一定會事半功倍。就比如說，我們在學習《巴黎圣母院》時，教師就可以用飽含感情的朗讀方式去引起學生的注意，將其帶入到這篇文章中去，去領略里面每個人物的心理活動，走進他們的內心世界，然后去感知這篇文章所要傳達的感情和主旨。外表丑陋內心卻美好的敲鐘人卡西莫多、道貌岸然且內心自私險惡的弗洛羅、美麗善良的艾斯美達拉，通過豐沛情感的閱讀方式，這些人物仿佛都鮮活了起來，學生也就自然帶入了情感進去，這就是情感教學的優勢之處。

三、創設教學情境，激發學生的情感

在高中語文教學中，教師采用情境教學能提升學生的語文學習能力，激發學生學習興趣，讓學生積極、主動地參與到語文知識的學習中，進而促使他們的人文素養和綜合能力得到提升。語文學科蘊含豐富的人文元素，能培養學生的美好情感，陶冶學生的情操。教師在教學中創設教學情境，能激發學生的學習熱情，讓學生對文章內容理解得更加深刻，增強學生的情感體驗，在讓學生與文章內容建立深層次聯結的同時，培養學生的情感。采用情境創設的教育理念，提高學生對文本內容的感悟能力，尊重學生的個性化發展，是提高學生學習積極性的有效途徑。語文教學融入情感教育，能豐富學生的情感體驗，讓學生在語文學習的過程中受到感染和熏陶，培養高尚的道德品質。為提高情感教育實效，教師在教學中要讓學生自主整理文章內容，概括文章中心思想，以培養學生自主總結文章內容、自主體會文章情感的能力。創設教學情境，開展情感教育，具有較好的教育彈性，有利于舒緩學生的緊張情緒，讓學生在對文本進行深入思考的過程中，真正體會到文字的魅力，體會到文本所表達的情感。此外，教學情境的創設，能讓學生在情感教育的引發中，在多語境、多文化的文本內容研究中，實現思維模式的轉變。例如，在《陳情表》一文的教學中，教師可利用多媒體播放教學課件，讓學生從中受到感染，加深學生對文本內容的理解，引發學生的情感共鳴。在此過程中，教師要放慢課堂教學節奏，增加師生間的互動交流，以豐富學生的情感體驗。

四、通過資源，豐富學生情感

信息化時代，現代科技手段在教育領域中被廣泛的應用，為教師帶來了教學的便利，也促使學生更加主動投入到語文知識的學習中。在教學實踐中，教師通過多媒體等教學設施，可以達成圖片、文字等之間的有機結合，為學生在課堂中創設輕松的學習環境，在環境的感染下體會感情。教師還需要通過更多的教學資源幫助學生獲得豐富情感。如，教師可以引導學生自主查找時代背景、作者故事等，讓學生在自主探析中更好理解文章內容，加深學生品悟。如，在學習《我有一個夢想》時，專項知識對于學生來講較為枯燥，若是只讓學生一味朗讀或背誦等，學生很難真正投入到學習中。教師如果充分利用現代化教學資源，為學生播放演講視頻，引導學生在演講中感受，并體會演講的特點。

結束語

高中語文教師不僅僅是學生學習上的引導，更要為學生指明人生方向。在高中語文教學實踐中，教師要找到學生感興趣的切入點，對學生滲透情感教育，引領學生更好地體悟情感，學會通過情感與家人、朋友等交流，積極樂觀面對生活，不斷向更好的自己前進。

參考文獻

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