高中生物學核心概念學習進階研究

鄧定權

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，在當前的教育中，已經有了非常多的新標準，其中對于核心概念方面也實施了很久，已經取得了不錯的成就，然而當前的情況依舊沒有達到相關的要求，我國教育還有很長的路需要走，其中高中生物中，核心概念學習進階的研究是當前的教育重點，只有對這方面有充分的補充，才可以有效提升教學的質量，進而促進教學的發展，這是當前的教學重點。基于此，對高中生物學核心概念學習進階進行研究，僅供參考。

關鍵詞：高中生物學;核心概念;概念進階

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-452

引言

現如今的教學手段日益豐富，我們對于知識的傳授途徑有了更多的選擇，但其中不變的是引導學生重視核心概念的學習為之后知識的積累打下良好的基礎。如何將多媒體技術、圖表以及傳統模型相結合以更好地為教學提供幫助，需要我們在今后的教學實踐中不斷研究、摸索。最終我們應做到揚長避短，使這些手段更好地為教學服務。

一、高中生物核心概念的內涵

在當前的高中教學之中，非常重要的一個部分就是對原有的理論以及概念進行基本的解釋，通過這樣的方式可以有效提升對于概念的學習，但是高中生物中的核心概念，是對學科的主要構成部分進行深入的學習，讓內容能夠綜合，并且對內容進行有效的發散，也就是讓學生接觸更多的知識，讓對知識的理解更加深刻，因此在當前的教學中，核心概念的內涵非常豐富，隨著當前教育水平的不斷提升，當前對于高中生必須掌握的知識也有了更多的要求，作為學生成長最重要的階段之一，高中教育的要求在不斷提升，精簡內容以及突出教育重點是當前生物教育的核心內容，然而在發展生物教學的時候，核心素養就是讓學生可以更好的接受知識以及實現自身的學習目標，是當前教師必須掌握的教學手段。

二、基于核心概念進階學習的教學設計

（一）編制適合教學實際的預習案，引導學生自主學習

在新課改的背景下，傳統的教學模式已經不能適應學生的發展。讓學生學會學習，培養出可持續發展的學習動機和終身學習的能力，才是最重要的。學生如果養成了預習的習慣，好的預習方式，對其后續的學習會有很大幫助。好的預習不僅僅是將教材中的知識讀一遍，知道經過結果就可以了，而是要注重引導學生多思考“為什么”。教師應該根據教學內容和學生的實際狀況編制適合的預習案，優秀的預習案是學生課前學習新知識的路線圖。教師可以根據教材和課程標準在預習案中為學生們編制明確、具體、可操作的自學提綱，精心設計問題，讓學生帶著問題來看教材，鍛煉學生的思維能力，引導學生自主構建知識概念體系，進而減輕課堂學習的壓力。優秀的預習案可以為學生指明自學的方向，明確自學的方法，沿著預習案，絕大多數的學生都可以完成自學。并且在自學的過程中學生可以請教老師，也可以翻閱參考資料、查閱工具書，更可以邀請同學組成小組，在組內討論交流，同學之間協作完成知識的預習。

（二）靈活運用教學技術

隨著互聯網、大數據、云計算等數字技術在教育教學中的應用，各種教學模式的開發與利用，使得學生對學習生物產生了濃厚的興趣。為提高教學質量和效率，將生物概念根植在學生的思維中，教師應加強對教學技術的學習力度。通過將文字、圖片、音頻、視頻等教學技術手段靈活運用于概念教學，不斷激發學生的學習興趣和積極性，變苦學、難學為樂學、易學。以“DNA的復制”為例，因為DNA的復制過程較為抽象且復雜，知識內容又含有大量晦澀難懂的概念，學生學習起來頗為困難。教師可通過編制生動、形象的教學視頻，用真實的復制情境代替傳統教學中本該畫書上、黑板上的模式圖、文字，讓學生在直觀形象的知識情境中認識和理解相關概念，使學生課堂學習效率得以提高，從而促進學生核心素養的有效提升。

（三）教學過程中應該設置不同的階段

由于涉及到進階的內容，因此傳統的教學方式必然會導致學生在學習的過程中，接受能力跟不上，尤其是一些基礎較差的學生在學習的時候會陷入非常吃力的狀態，因此教師在教學的時候可以將教學分為不同的階段，并且針對不同階段設置不同的教學內容，這樣學生在學習的時候可以更加容易。一般情況下，大部分高中生物的教學中，可以將所有的概念分為以下幾個層次，首先是學科概念，也就是書本本身的知識，以及學生必須掌握的理論，這是最基礎的內容，學生對這部分的掌握是必須精通的，是教師教學的重點，也是后面層次可以實施的基礎。其次就是在教學的時候，對理論的發展層級進行了解，這是讓學生了解這些理論出現的原因以及探究過程，讓學生能夠進一步掌握知識，并且對知識的來龍去脈做好充分的了解，本質上就是鞏固前面所學的內容，讓學生可以更好的掌握知識。再次，就是對知識的映射以及關系進行整合，映射以及關系是進階的重點，通過映射以及對知識的整合，學生可以對進階知識進行了解，通過這樣的了解，對知識的整合，學生可以掌握知識的深層次內容，并且對關聯的知識以及深度知識進行學習，形成自身的知識體系，完善學生的生物知識。最后就是對知識進行整理，這個階段中，教師需要充分發揮自身的作用，在學生學習的時候，對學生存在不懂的部分進行完善，讓學生的知識體系可以更加順利的建立，推動學生的發展。

結束語

在新時代的背景下，人們對于學生的學習以及能力都十分看重，看重書本知識的同時，也對學生的能力水平有一定的關注。在高中生物的教學過程中，老師要將學生的相關能力進行提升，增強學生對生物現象的探索，提高學生的能力，利用留白式教學，增強學生的學習興趣，提高學生的生物素養。

參考文獻

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