基于易班平臺網絡學風建設的實踐與探索

張寧 高寧

摘要：易班作為一個集思想教育、教育教學、生活服務、文化娛樂等為一體的綜合性網絡互動社區，為學風建設工作帶來了新思考新機遇，為學生成長成才提供了新平臺新載體。本文以學院“問道”助學社網絡學風建設項目為例，基于線上線下聯動的學風建設品牌實踐經驗，探索打造一體化的易班網絡學風建設陣地，拓寬學風建設的時間與空間。

關鍵詞：易班;學風建設;網絡教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-494

學風建設是學校辦學思想、人才培養和管理水平的重要體現，是培養高素質人才的關鍵，對于全面服務學生成長成才具有十分重要的意義。易班作為一個綜合性網絡互動社區，與社交網站、應用相比，具有鮮明的時效性、互補性、組織性等“互聯網+”特征，為學風建設工作帶來了新思考新機遇，為學生成長成才提供了新平臺。

本項目著力發揮易班平臺思想引領、教育教學、文化娛樂、生活服務的“黏性”功能，打造“進得來、留得住、提得高”的“一樹多枝”、內容豐富的學院易班網絡教育陣地。

一、項目建設目標和工作思路

本項目圍繞讓學生“愿意用，喜歡用”，讓網絡學風建設“有效果，可持續”的目標，充分挖掘利用易班平臺的教育教學功能， 采用線上線下互聯互通的形式，將學院“問道”助學社學風建設品牌對接易班模塊、對接專題欄目、對接應用功能，迅速打開學院網絡學風建設的工作局面。

具體工作思路是依托易班平臺功能，執行線上“選課—排課—授課—考試”一體化流程，打造“授課講解——月考檢驗——成績反饋”的網絡學風建設正循環模式，打造一體化的易班網絡學風建設陣地，實現線上線下同心圓、齊互動的良好教育實效。

二、項目實施方法和工作過程

（一）創新推廣方式，增強學生易班使用粘性

學院抓住新生入學的契機，第一時間搶占易班網絡教育陣地。在新生入學前，提前建立好新生專業班級群，在迎新時、開學初等重要時間節點，策劃易班活動，搶占先機吸引學生主動注冊易班、使用易班，目前已實現全體在校本科生易班注冊全覆蓋，詳細的后臺學生信息為在線學習打下了完備的數據基礎。

（二）結合學習需求，養成學生易班使用依賴

學生對易班的忠誠度和使用頻率與自身需求能否得到滿足實現具有極高的相關性，學院結合易班現有功能與學生實際需求，針對學院目前學風建設中存在的學生學習目標不明確、入學學習基礎薄弱、掛科和留降級人數較多等問題，從滿足學生使用的便捷性需求和營造濃厚氛圍兩方面出發，養成學生借助易班開展學習的使用依賴。

1.借用已有的輕應用資源，滿足學生對便捷性的需求。通過班會、中隊會、專題培訓會、學院易班中心成員宣講等方式向廣大學生宣傳、普及、講解功能的使用，從而讓學生更好、更熟練地使用易班平臺。

2.利用輕投票等功能，全面調研收集學生提案。為了發揮學生在網絡學風建設中的主體地位，更好貼近學生的實際需求，學院利用易班輕投票功能，高效快捷科學地整合意見建議，將學風建設反饋機制具象化、民主化，從而增加學生好感度，喜歡用易班，形成路徑依賴。

（三）打造網絡文化作品，強化學風建設思想引領

通過學院易班名師工作室、班級虛擬社區等，創作推廣指導員網文、學風建設主題圖文、學生先進典型事跡等網絡文化作品，從而達到“潤物無聲、春風化雨”般的育人功效。開設“師說·易語”專題欄目，以圖文作品、教師風采展示等形式，推送“行者之路遠，奮斗正當時”“幸福，是奮斗出來的”“熱愛與奉獻——致我生命中的美好”等網文，加強思想引導和價值引領，激發學生學習的內生動力;通過對優秀學生代表、杰出校友等先進典型和榜樣人物采訪，以文字、圖片和視頻影像等形式發布專區，發揮朋輩育人作用，使學生在朋輩互助中受益。

（四）完善常態化運行模式，實現網絡學風建設可持續性

學院依托易班平臺功能，執行線上“選課—排課—授課—考試”一體化流程，打造“資源共享——授課講解——月考檢驗——成績反饋”的常態化、正循環運行模式。

1.共享學習資源。借助易班優課平臺延伸課堂教學的寬度與深度，課后將本專題相關的音視頻材料、教學課件等學習材料上傳至優課平臺，使學生在非上課時段能隨時了解、及時掌握多樣化的教學資料，同時，通過“在線作業”模塊鞏固所學知識;

2.選課授課講解。學院組建助學講師團，由優秀本碩博學生組成。為了使學生能夠選擇自己心儀的助學講師，利用平臺面向學生介紹助學講師團的基本情況和教學內容，并依托輕投票等功能開設選課模塊，使學生能夠選擇滿足自己需求的助學講師、助學內容和助學時間。

3.月考檢驗實效。學院每月中下旬，由助學團講師結合當月授課內容和知識要點，出設專題考卷，組織學生進行線上月考，并對測試結果進行分析，結合“在線測評”“在線作業”等模塊功能，提高學業輔導的針對性和有效性，并對學習困難學生進行“一對一”幫扶輔導。

4.日常監督打卡。為了進一步提高學生學習的自覺性和主動性，學院結合專業特色開展“云半軍管”“每日早起打卡”“讀書打卡”“學習打卡”等活動（活動圖片如下），其中，“每日早起打卡”單項活動累計訪客5810余人次，線上督促學生養成良好的作息習慣和學習計劃，營造濃厚的線上學習氛圍。

三、項目取得成效和工作經驗

經過近兩年的實踐，易班網絡學風平臺建設極大程度地推動了學院教學資源共享、良好網絡學風的形成，提高了學院學風建設成效，積累了寶貴的工作經驗。學院第一次考試掛科率由前幾年的遞增趨勢扭轉為大幅降低趨勢，學風建設成效顯著。此外，學院積極利用易班平臺開展英語四六級的詞匯打卡學習、考試攻略推送、真題模擬訓練等活動，學院大學四六級考試通過率不斷攀升。

在不斷的探索和實踐中，學院基于易班平臺的網絡學風建設打破了傳統學風建設模式在時間上和空間上的限制，極大程度地挖掘了易班平臺教育教學功能，大大地提高了學生使用易班的“粘性”和主動性，營造了濃厚的線上學習氛圍，真正打通了多手段、全方位勵學的“最后一公里”，構建起了一個貼近學生、服務學生、吸引學生的虛擬社區式課堂。

參考文獻

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[2]唐菲菲.基于構建主義學習理論的高校網絡教學平臺建設思路探究——以易班教學資源庫為例[J].人力資源管理， 2015（5） ：236.

作者簡介：張寧（1991.1），女，漢族，山東煙臺人，工作單位：大連海事大學，研究生，講師?研究方向 ：思想政治教育

作者簡介：高寧（1990.12），男，漢族，河北衡水人，工作單位：大連海事大學，研究生，助教?研究方向 ：思想政治教育