小學數學教師提高學生學習成效的方法探析

劉義龍

摘要：小學數學教師在以往的課程體系中存在著刻板、乏味、缺乏創造力等等問題，這些問題的存在和衍生對于學生的數學學習造成了不小的影響和制約，因此教師需要加以反思和重構，從而能夠推出全新的數學教學的新模式，讓更多學生懂得養成正確的積極的學習思維和學習習慣，不斷地化解本人存在的數學學習問題，在數學學習的領域中不斷地發展，努力往前，從而能成就更為重大的發展和突破。這對于學生的意義是不可比擬的。

關鍵詞：小學數學;教學方法;方法探究;分析模式;教學效果中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

小學數學教師不能成為一個浮躁的、刻板的、急功近利的人，而是要成為一個熱愛學生、熱愛教學、心懷大愛、勇敢赤誠的教學者，并且能消除存在著的、根深蒂固的錯誤的教學思維模式，讓更多的學生懂得沿著正確的學習道路不斷完成更大的突破和創造。教師要用心去帶著學生完成突破，讓學生熱愛數學、積極思考、用心鉆研，在數學學習的領域中完成善于自己的更大的超越，對于數學能保持更大的熱情和自信心，這對于學生同時能產生不小的推動力量。

一、教師要激發學生的學習興趣和自信心

根據科學家的分析和研究可以得出一個簡單的結論：人的大腦在一生中，只有極少的一部分是被開掘而出的，大多數的腦細胞是處于不曾工作、不曾開放的狀態的，即便是最為偉大的科學家也是如此[1]。換言之，人的潛力是無限大的。教師要對于學生采取更大的推動和支持，使其能對于數學學習產生更大的熱情和熱忱，不懼怕任何的來自于數學層面的挑戰和難題，能在學習數學的過程中用駕輕就熟、從容自在的狀態完成數學學習，由此學生才能成為一個更為出色的數學學習者。教師要結合日常的學生生活和實際去開展教學工作，讓更多的學生懂得：數學并不是一門曲高和寡的學科，也不是一門脫離實際的課程，事實上數學是一門和生活、和科學、和宇宙都有著密切的聯系和融合的學科。只有學生能夠帶著如此這般的狀態和心態去完成課程學習，才能讓自我的數學學習能力和學習效率得到更大的突破。

二、教師要創設出更有活力的數學教學體系

教師不能讓小學生處于一個學習體系極度枯燥乏味的氛圍中，而是要讓學生懂得：數學課程的主人公并不是教師，而是教師所牽動而起的學生，學生和教師一起對于不同的數學學習問題完成思考、探究和研討，所能產生的教學效果才是最好的，也是最讓教師感到欣慰的。言下之意便是：師生之間的彼此互助和推動，能夠讓一堂數學課變得充滿了熱情、活力、智慧和歡聲笑語。教師所營造出的這種學習氛圍和學習體系也是富有人情味的、人性化的，能夠彰顯出教師的睿智、博學、從容和老練。教師要注意協調好師生之間的關系，讓學生不至于對于數學課產生巨大的焦躁感和憂慮感。教師要讓學生帶著情感、愛和積極的心態去完成每一天的數學學習任務，并且能在數學學習和探究的同時，更加懂得：數學并不是一門艱深的、枯燥的學科，而是一門能夠讓學生的生活變得更為精彩的學科。教師本人也要試著賦予課程以相應的質感和溫度，讓更多學生在處理數學問題時更加熱情、更加積極。

例如，教師在給學生講解分數的相關問題時，教師不能采取一種過于刻板的、嚴肅的教學姿態，而是要試著用一種循循善誘的、充滿情感的教學狀態去推動學生的學習，教師甚至可把不同的教學道具納入到課堂上來，讓學生能結合道具去分析相應的現象，從而對于數學學習產生更為深切的理解。

分數的學習中包含著分數的分母相同時，分子越大，分數值越大;分子相同時，分母越大，分數值越小。教師要讓學生善于辨析這兩句話，從而能加深對于相應的數學理念的認識。教師要讓學生放棄以往存在著的被動吸收知識的心態和狀態，能夠采取一種結合實物去吸收知識的狀態。教師可以那兩塊同樣大小的面包舉例子。取其中幾份面包就是分子，將面包平均分為幾份便是分母。如果兩塊完全相同的面包，各自被平均分為五份，一組拿兩份面包，一組拿一份面包，當然是拿兩塊面包更大;如果確定要拿一份面包，一組把面包平均分為五份，另一組平均把面包平均分為七份，當然是把面包被平均分為五份那組的拿到的其中一份面包大。因此2＼5>1＼5;1＼5>1＼7.

三、教師要推動學生掌握豐富的學習方法

教師應該讓全體學生對于課前預習、課上與教師互動、課后探究、不斷練習等等項目組合在一起。教師要讓學生懂得：出色的學習能力與學生的正確的學習習慣是密不可分的。如果學生不善于在日常的學習生活中去積累良好的習慣，注定難以實現本人的綜合發展[2]。

結束語

教師要在日常的教學中構建起全新的課程體系，讓更多的學生愛上數學，并且化解自身存在的錯誤的學習習慣和學習心態，不斷提高本人的數學學習能力。教師不能讓學生急于一時，而是要讓學生在漫長的積累中去實現數學能力的升華。教師要營造出更為和諧的學習氛圍，讓更多的學生懂得積累和自我提高。教師要助力學生的成長，讓更多的學生走入到合理的、正確的學習渠道中，不斷完成個人的超越。

參考文獻

[1] 劉素霞.淺談小學數學教育[J].東西南北：教育觀察，2012（8）：225.

[2] 陳潤剛.淺談小學數學教育[J].全文版：教育科學，2015（2）：45.