小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活化”教學(xué)策略

黃建平

摘要：為了改變教師過于重視課堂數(shù)學(xué)教學(xué)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的現(xiàn)狀，文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，包括重視理論聯(lián)系實際，增強教師的教學(xué)生活意識，在課堂上創(chuàng)造各種情景來激勵學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;生活化教學(xué);全面發(fā)展;中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

數(shù)學(xué)是一門非常邏輯、非常抽象的學(xué)科，它要求學(xué)生具有很高的邏輯能力和適應(yīng)能力，以及很好地掌握數(shù)學(xué)知識中的困難和優(yōu)先事項.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變現(xiàn)階段的教學(xué)思維方式，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。教師必須學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)中的知識，把它們結(jié)合到生活的各個方面，使學(xué)生有機會全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

（一）重視課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，不考慮生活教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師以傳統(tǒng)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，更加注重課堂知識的傳授，而忽略了生活方式，導(dǎo)致許多學(xué)生被動地獲得知識。數(shù)學(xué)知識在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候是抽象的、枯燥的，通過僵化的記憶只有知識的表面，未將所學(xué)知識充分運用到生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效果較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因而失去了意義。這主要是由于數(shù)學(xué)教師陳舊過時，沒有特別注意改變以知識為本的生活方式，影響了教學(xué)效果。

（二）教師對生活教育的認(rèn)識不足

為了迅速地教給學(xué)生生命的教學(xué)模式，教師必須形成正確的教學(xué)意識。但在實踐中，教師往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對教學(xué)模式的更新重視不夠。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但很多問題和知識都與生活息息相關(guān)，但由于教師對生活精神教育的認(rèn)識不足，缺乏將生活知識融入課堂分析現(xiàn)實生活的舉措，從而形成了策略，在數(shù)學(xué)課上的生活并沒有更有效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）注重理論聯(lián)系

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識和理論源于生活，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)把重點放在把理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使教材得到充分利用。此外，理論與現(xiàn)實的融合不僅增強了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也增強了學(xué)生觀察生活的能力。

例如，教師在講授一年級數(shù)學(xué)上冊“圖形的認(rèn)識”這一節(jié)課的時候，可以在課前組織學(xué)生在家里進行觀察，看看哪一些物品是長方形的，哪一些物品是正方形的，同時什么物品是圓形的，在觀察之后，組織學(xué)生和家長共同制作看到物品的性狀，如制作長方形、正方形及圓形形狀的卡片。在此基礎(chǔ)上，教師可以引進生活化的問題：“如果你們面前有一個長方形的木板，你能夠用在什么地方呢？”學(xué)生在認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上，會不斷思考長方形的木板能夠在生活中如何使用，想到的學(xué)生會踴躍舉手并給出自己的答案：“可以做桌子”“可以做面案”“可以做床板”……學(xué)生能夠給出五花八門的答案，這也能夠充分地說明小學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后，可以在生活中尋找知識，同時也能夠讓小學(xué)生利用自己的想象力和創(chuàng)造力將知識運用于生活。

（二）提高教師對生活教育的認(rèn)識

新課程建議學(xué)生充分了解生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，然后以此作為教育和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從生活中汲取學(xué)習(xí)的精髓，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活融為一體，使數(shù)學(xué)更接近于通向生活的生活和生活的一部分，來實現(xiàn)生活中的新變化。學(xué)習(xí)哲學(xué)。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將“生活”的概念融入日常教學(xué)中并認(rèn)真了解教材的內(nèi)容，使其有足夠的經(jīng)驗組織更有效的學(xué)習(xí)活動。第二，教師必須使學(xué)生的教學(xué)情景適應(yīng)教學(xué)的實際情況，然后將生活方式和內(nèi)容融入其中，為了給學(xué)生一個新的視角，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣。

同時，教師應(yīng)將生活全面融入學(xué)校課程，選課內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的特點，讓他們更深入地了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。此外，教師亦應(yīng)明白，由于幼兒需要不同形式的教育，例如多媒體、故事、小冊子等，教師只有創(chuàng)造出一種以大氣、富足為特征的氛圍，才能充分發(fā)揮其塑造人生學(xué)習(xí)模式的作用。

因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生周圍發(fā)生的事情及其學(xué)習(xí)動態(tài)，并找到與學(xué)生交流的共同語言，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識，而不是將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。

（三）教師在課堂上創(chuàng)造多樣化的情景，以激勵學(xué)生

這就是為什么教師必須通過創(chuàng)造多樣化的教學(xué)場景來克服這種情況，從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。為了達(dá)到創(chuàng)造不同情景的目的，教師必須觀察學(xué)生的生活，觀察他們的生活習(xí)慣和生活方式，恢復(fù)知識中使用的情景，利用多媒體、場景再現(xiàn)等方法，對其進行了研究，并對其進行了研究。更能讓學(xué)生接受的生活方式是教師采用這種教學(xué)方法，適合生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)老師讀“識人民幣”課程時，學(xué)生對人民幣的理解不夠好，因此，教師可以讓學(xué)生接觸到真金白銀，以提高他們的金錢意識。同時，教師可以放映有關(guān)金錢的動畫片，以引起學(xué)生對金錢如何使用和如何組合的關(guān)注。最后，老師可以安排一個小場景來購買蔬菜，讓學(xué)生扮演角色，以便在實踐中了解錢是如何使用的。

結(jié)論性意見

小學(xué)生的思維能力還不夠健全，對于數(shù)學(xué)的理解可能達(dá)不到教師預(yù)期的效果，再加上在新課程改革的背景下，教師要將主體位置讓給學(xué)生，不能將知識以“填鴨式”的方式傳遞給學(xué)生。而數(shù)學(xué)是邏輯性比較強的一門學(xué)科，同時其也與生活有著緊密的聯(lián)系。因此，生活化的教學(xué)方式是在新課改下衍生出來的一種新的教學(xué)形式，它將知識和生活結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到快樂和輕松。所以，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和生活進行聯(lián)系，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，創(chuàng)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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