探討小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

曾芬斐

摘要：在素質(zhì)教育的推廣下，小學(xué)語文教師更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來進一步提高學(xué)生的閱讀能力，但是其中仍舊存在一些不足需要針對性的解決。本文主要分析目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并以此為依據(jù)進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有重要的比例，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師并未重視閱讀教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生整體閱讀能力低下。而隨著新課改的不斷推行，教師在閱讀教學(xué)方面也提高了重視度，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1. 目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

從目前情況來看，閱讀教學(xué)還存在較多的問題，如果不針對性進行解決，勢必會影響學(xué)生在語文方面的發(fā)展，具體問題可以從以下兩個方面考慮。

1.1 教師閱讀教學(xué)課程設(shè)計不合理

從教師層面來說，大部分教師并未重視閱讀教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生的語文成績，所以在開展閱讀教學(xué)活動時并不能很好的設(shè)計教學(xué)課程。在閱讀課程中教師通常會花費大量的時間來為學(xué)生講解文章中的字詞，很少傳授閱讀技巧，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的閱讀能力并無法得到有效提高。還有部分教師留給學(xué)生的自我閱讀時間較少，通常會將自己作為課堂主體，這樣并不會使得學(xué)生很好的融入到閱讀中，造成閱讀教學(xué)的效率較低。

1.2 學(xué)生缺乏閱讀的良好習(xí)慣

從學(xué)生層面來說，大部分小學(xué)生對于閱讀并不感興趣，閱讀更多的是為了完成老師布置的任務(wù)，在這種情況下，學(xué)生便不具有閱讀的主觀能力性，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 其次，現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，家長會在孩子們放學(xué)后或者放假期間送去各種各樣的課外興趣班，這使得他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，并沒有多余的精力來進行閱讀，進而導(dǎo)致整體閱讀水平不高。

2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 改變教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)

要想有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，便需要相關(guān)教師從根本上轉(zhuǎn)變思想，重視閱讀教學(xué)，不斷進行授課方式的創(chuàng)新，以此來提高同學(xué)們的閱讀能力。首先，教師在安排閱讀任務(wù)時需要考慮學(xué)生的興趣，想辦法讓他們產(chǎn)生一定的積極性，可以通過創(chuàng)建閱讀情境來進一步激發(fā)學(xué)生的。比如在學(xué)習(xí)四年級下冊《白鵝》時，教師便可以通過多媒體來播放與白鵝相關(guān)的視頻，以此來激發(fā)他們的興趣，也更有助于他們理解課文內(nèi)容。其次，需要合理安排閱讀任務(wù)，不能在一味采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)與背誦，更重要的是需要在學(xué)習(xí)閱讀理論知識外，加強他們自身的思考能力。要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真上好閱讀課，讓學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法，為以后的寫作以及口語交際打好基礎(chǔ)。

2.2 鼓勵課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

為了更好的提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要鼓勵他們進行課外閱讀，以此來掌握一定的閱讀技巧并拓寬知識視野，更好的感受到閱讀的魅力。教師在講授課內(nèi)閱讀時要誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣，做到寓教于樂。比如教師在講部編版五年級下冊的《草船借箭》這篇課文的時候，讓學(xué)生們了解到草船借鑒的故事情景，學(xué)習(xí)其中不同人物的性格，然后鼓勵學(xué)生課后了解更多有關(guān)三國演義的故事，這樣能夠很好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。這種方式既可以講授了課內(nèi)閱讀的文章，又能鼓勵學(xué)生進行課外閱讀拓寬了閱讀面，還鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

2.3 應(yīng)用小組合作

小學(xué)生思考能力有限，有時并不能很好的對閱讀問題進行有效思考，在這種情況下，如果教師不能進行針對性的處理，很容易打擊學(xué)生的自信心，從而不愿意進行閱讀學(xué)習(xí)。針對這種情況，老師可以讓學(xué)生能采取小組學(xué)習(xí)的方式解決問題，不僅可以有效的解決問題，還可以促進同學(xué)之間的關(guān)系。比如，在講述“精彩極了和糟糕透了”時，可以使學(xué)生討論這兩種教育方式的不同點，不同學(xué)生有不同的思考角度，從而可以得出不同的觀點，更有利于教師課堂的授課。當(dāng)然，在分組時教師要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力分組，保持每組學(xué)生的綜合能力的平衡，每一組學(xué)習(xí)都能進行更好的討論學(xué)習(xí)。然后，教師為學(xué)生布置討論的課題，讓學(xué)生分工互助解決問題，并且在討論之后讓小組進行展示，充分肯定學(xué)生的能力，鼓舞學(xué)生，從而使學(xué)生更愿意進行自主學(xué)習(xí)。

2.4 組織多樣的閱讀活動

為了豐富閱讀教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，教師可以定期舉辦多樣的閱讀活動。比如，可以定期舉辦讀書分享會，讓同學(xué)們分享自己在閱讀過程中學(xué)到的知識，或者是自己總結(jié)出的閱讀方法，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，還能讓他們站在不同的視角來閱讀某一篇文章，能夠很好的開拓他們的思維。此外，也可以針對某一篇文章中的觀點舉辦辯論賽，讓學(xué)生將閱讀中的知識學(xué)以致用，這樣可以更好的提高閱讀效率。

3. 結(jié)束語

綜上所述，閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著重要意義，語文教師要在教學(xué)過程中確保學(xué)生們能夠?qū)㈤喿x技巧熟練的掌握，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中也要將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)相結(jié)合，以此在課堂上傳授學(xué)生閱讀技巧的同時引導(dǎo)學(xué)生積極探索更多的課外知識，只有這樣才能夠讓學(xué)生們在提升自身閱讀能力的同時開拓思維以能夠進行閱讀方面的創(chuàng)新。

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