初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究

韋仕豪

摘要：過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的關(guān)注，不符合新課改對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，也不符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。英語(yǔ)閱讀是初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師逐步開(kāi)始注重以閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀有充分了解，在此基礎(chǔ)上，從多方面開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文主要從設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題、解析文本內(nèi)涵、開(kāi)展課外閱讀等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的一部分，備受師生重視。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生看懂詞匯語(yǔ)句，明白文章內(nèi)涵，更重要的是，通過(guò)閱讀讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，打好英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，提高學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，從多方面進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打好英語(yǔ)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石，使初中生在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，得到更全面的發(fā)展。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生探究能力

閱讀與思考密不可分，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在思考中有所收獲，從而對(duì)閱讀有更深一步的理解。初中生處在身心迅速發(fā)展階段，其學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力在快速發(fā)展。初中英語(yǔ)教師應(yīng)抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理利用閱讀文本，設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)候，進(jìn)行深入思考，理解有關(guān)詞匯語(yǔ)句的含義，得出問(wèn)題答案。此形式能使學(xué)生逐步理解閱讀與思考的關(guān)系，使學(xué)生在增強(qiáng)英語(yǔ)理解能力的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)探究能力的提升。

例如，教師教學(xué)《China and the world》的時(shí)候，在學(xué)生基本掌握新詞匯的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題：中國(guó)與世界是怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)閱讀、綜合自己在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)，以及通過(guò)新聞獲取的信息，進(jìn)行思考。以此形式，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行探究，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能大大提高學(xué)生的探究能力，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、解析文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和理解能力各有不同，對(duì)于同一文本，每位學(xué)生的閱讀結(jié)果會(huì)有所差異。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容比較豐富，不僅涉及了人們的日常生活，而且也涉及了不同地域文化和世界的有關(guān)知識(shí)，是豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生視野的重要工具。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提取學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生深入解析文本，使學(xué)生既能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，又能得到思想文化認(rèn)知和道德品質(zhì)的提升，升華閱讀教學(xué)內(nèi)涵。

例如，教師教學(xué)《All these problems are very serious》的時(shí)候，此部分是拯救地球的一部分。在閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞，閱讀課文，掌握文章大意，并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀內(nèi)容。然后與學(xué)生交流，通過(guò)閱讀，得到哪些結(jié)論，對(duì)于題目所說(shuō)的“這些問(wèn)題都很?chē)?yán)重”，有什么感想，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并結(jié)合閱讀內(nèi)容，以師生交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在世界上的很多地方，污染問(wèn)題十分嚴(yán)重，要提升環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，讓人類(lèi)得以持續(xù)發(fā)展下去。通過(guò)對(duì)閱讀文本的深入解析，學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，利于學(xué)生良好素養(yǎng)的發(fā)展。

三、開(kāi)展課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)閱讀不光只限于課內(nèi)，課外閱讀資源更廣闊，更豐富，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。很多學(xué)生在閱讀中遇到不理解的單詞，看不懂的語(yǔ)句，就容易放棄，認(rèn)為課外閱讀無(wú)趣，而且難度大。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題，并予以閱讀技巧指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，運(yùn)用閱讀技巧，逐步鍛煉自己的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中勤于動(dòng)腦思考，讓學(xué)生以長(zhǎng)期的閱讀積累，不斷擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷增強(qiáng)閱讀能力。

例如，教師教學(xué)《English around the World》此單元的時(shí)候，初中生對(duì)于英語(yǔ)在世界上的廣泛應(yīng)用性已經(jīng)比較了解，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，推薦學(xué)生一些有關(guān)世界各地運(yùn)用英語(yǔ)的文章或是書(shū)籍，讓學(xué)生觀(guān)看。對(duì)于學(xué)生在閱讀中常遇到的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系單詞的上下文進(jìn)行整體理解，不用為了陌生單詞一直查字典，這樣會(huì)影響閱讀效率，消耗閱讀耐心，如果此單詞很重要，或是理解實(shí)在有困難，那么可以查字典去理解。最后，針對(duì)此次的課外閱讀，教師可以利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生交流。以此形式，激勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而不斷增強(qiáng)自身的閱讀能力。

總而言之，教育改革的發(fā)展讓初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了全新的面貌，能促使學(xué)生得到健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)看到教育革新的變化和要求，充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，從閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)出更多的培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的方法，讓學(xué)生從閱讀中獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，建立英語(yǔ)思維，提高學(xué)習(xí)探究能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)整體實(shí)力和品質(zhì)的雙重提升，為社會(huì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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