以職業能力為中心的中職語文教學改革

張志遠

摘要：中職學校的教學重點是以培養具備職業能力的社會應用型人才為主。職業能力指的是勞動人員的專業技能與綜合能力的高低，主要包含工作的能力、組織管理的能力與社交的能力等。語文學科在中職學校當中屬于一類較為重要的文化基礎性課程，不但具備工具性，而且可以輔助學生通過使用語言和文字來解決各種問題，為學生學習別的專業課和未來職業的發展奠定能力和知識的良好基礎。為此，針對以職業能力為核心的中職校語文教學改革展開了全面分析與探索。

關鍵詞：職業能力;中職;語文教學;改革中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

中職教育中的語文教學具有人文性特點，不僅能有效提高學生自身的人文素養，還能為學生世界觀、人生觀及價值觀的有效形成奠定良好基礎，對學生自身職業道德的養成和職業品質的合理塑造以及職業興趣的有效培養都具有實效性價值作用。在中職語文教學中，該怎樣滲透職業能力的教育，是值得中職語文教師重點探索的一個問題。而以培養學生的職業能力為重點，提升學生的語文應用能力，既需要對中職學生未來就業和創業進行全方位思考，同時還要以培養學生綜合素質能力為主要方向，從而使其滿足社會與時代的發展需要。

一、基于職業能力培養的中職語文教學現狀

（一）中職院校學生的綜合素質普遍不高

中職院校的學生與普通高等學校的學生相比，他們的學習能力較差，整體素質有待提升。由于中職院校的生源資質偏低，導致大多數學生都有比較自卑的心理，具有較強的自我否定的情緒，學習態度處于消極的狀態。同時，中職院校的學生年齡普遍偏小，還沒有真正樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，當他們面對一些意外的事件時不能很好的處理。且從我國的就業趨勢可以知道，多數中職院校的學生在日后的工作過程中，無法適應在工作過程中發生的多變狀態，由于沒有在學習的過程中養成良好的行為規范，依賴性極強。所以，針對中職院校學生綜合素質普遍不高的現象，需要學校和教師積極探索新的工作模式，找出促進學生全面發展的措施。

（二）學生學習態度不端正

中職語文知識并不難，難點之處在中職語文教師的教學方式和學生的學習態度，年齡尚小的中職學生對自身的職業規劃并不明確，在成長的過程中渴望得到外界的認可，且語文基礎知識較為薄弱，對語文課程的學習興趣較低，缺少積極性，加上教師在督促上的不到位，長期下來，學生的語文成績難以得到有效的提升，進而影響到學生的職業能力難以得到提升。而素質教育提出在教學過程中要尊重學生的主體地位，教師發揮自身的引導作用，因此語文教師在教學過程中，要運用多種教學方式激發學生的學習興趣，端正學習態度，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）教師教學水平參差不齊

中職院校對教師的要求沒有普通高等院校對教師的要求高，中職院校教師的教學能力有高有低，因此造成了中職教師的教學水平是參差不齊的。除此之外，教師還普遍存在教學理念落后和教學方法傳統的現象，教師自我提升意識不明確，不能很好的對中職學生進行有效的語文教學，在教學過程中，深受教學目標的影響，仍然采用題海戰術，學生大部分時間用于閱讀練習和寫作，導致教學效果差強人意。所以，想要提高中職學生的職業能力，需要教師提升自身教學資質，以身作則，做好領頭羊的作用。

二、以職業能力為核心的中職校語文教學改革的策略

（一）改革中職語文教學評價方式

在傳統的考核體系中，都是用一張試卷來總結學生一學期的學習過程，忽視了學生的學習過程，這種評價方式單一，嚴重打擊了學生對學習的興趣，并且中職院校的學生基礎文化知識掌握較差，造成了學生能力參差不齊。因此，可以將多元化的評價標準應用于中職語文教學評價中，根據本校學生的實際情況，在語文教學中，從學生的綜合能力、語文基礎和興趣愛好入手，例如：語文學習基礎較差的學生，教師就可以適當的降低對這部分學生的要求標準，提高學生對語文學習的自信心。同時，在教學過程中，教師要依據實際情況，不斷完善教學評價方式，激發學生對語文課程的學習興趣，提高學生對教學過程的參與程度，逐步提升中職學生的職業能力，提高學生在社會實踐中的適應能力。

（二）轉變教學理念，創新教學方法

想要提高中職學生的職業能力，首先需要轉變中職語文教師的教學理念。在日常教學中，很多中職教師仍舊循規蹈矩，難以從傳統的教育思想中解脫出來，在教學觀念上仍舊以教師傳授理念為主，沒有與專業課程相結合，忽視了對學生職業能力的培養。基于此，中職語文教師需要轉變教學觀念，緊跟教育發展的步伐，認識到在語文教學中培養學生職業能力的重要性，在課堂上尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用，結合教材內容創新教學方法，培養適應社會需要的高素質、綜合性人才。例如：在教學中采用情景教學法，將實際的企業案例融入在語文教學過程中，通過實例來激發學生的學習興趣，引導學生對問題進行探究與創新，真正提高學生在職場中的應變能力。

（三）教學考核標準的改革

以提升學生的綜合職業能力為主要目標，在對學生實施考核的過程中，不但需經過筆試和口試，還需對學生知識理解和掌握的程度進行考核，還可通過團隊項目和案例分析的形式，來對學生的學習能力、創新能力、分析能力、溝通能力、職業能力等進行考核，從而讓語文教學更加良好地為學生以后就業提供服務。

結語

總體來說，社會發展對中職學生提出了更高標準的要求，對中職語文教學實施創新改革也是必然的。教師在實施語文教改期間，需積極地對職業能力提升的措施進行探究，培養學生的職業技能，使中職學生語文學習得到不同程度的進步和發展，使中職學生可為社會的不斷發展做出應有的貢獻。

參考文獻

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