高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)途徑

張爽

摘要：高中物理難度較高，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解情況，因此，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問的能力就顯得十分重要。本文對(duì)于高中學(xué)生在物理課堂上的提問現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，針對(duì)如何提高高中學(xué)生物理課堂的提問能力提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;提問能力;教學(xué)培養(yǎng)措施中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

提問教學(xué)出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)課堂當(dāng)中，但是，這種教學(xué)方法在高中物理教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要。因?yàn)楦咧形锢淼某橄笮员容^強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難，教師必須要深入了解學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的掌握程度，才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

一、高中物理課堂學(xué)生提問現(xiàn)狀

高中學(xué)生物理課堂上的提問情況不佳，學(xué)生的問題少、問題比較淺、找不到提問切入點(diǎn)、沒有提問欲望等都是當(dāng)前高中物理教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。這主要有以下幾個(gè)原因。

首先，高中學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的物理原理、物理公式等認(rèn)識(shí)不深，遇到無法解決的問題也不知道自己的問題在哪個(gè)地方，該怎么提問。部分高中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念在以往的教學(xué)中已經(jīng)固化，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)，最后的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，總是習(xí)慣用題海戰(zhàn)術(shù)來讓自己的應(yīng)試能力提高，并不重視在提問中發(fā)展自己的物理素養(yǎng)。

其次，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀念相對(duì)傳統(tǒng)，在教學(xué)當(dāng)中，教師較少進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于物理課堂的興趣沒辦法在死板的物理課堂上得到提升，對(duì)于教師的知識(shí)灌輸依賴性比較強(qiáng)， 沒有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。另外，部分高中物理教師還是比較重視在教學(xué)課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，但是互動(dòng)質(zhì)量比較低，通常都是簡(jiǎn)單的問答，互動(dòng)模式比較單一，學(xué)生在這樣的互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效能感比較差。

二、加強(qiáng)高中學(xué)生提問能力的物理課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

教師要在愛高中物理教學(xué)課堂上進(jìn)行合理的、生動(dòng)的、形象的情境創(chuàng)設(shè)，這些情境要能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，還要利用有懸念的問題引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)思考和進(jìn)行研究，并且通過情境中出現(xiàn)的各種問題讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心態(tài)，向教師提出疑問。利用情境，教師還可以把抽象性、邏輯性很強(qiáng)的物理問題變得更加形象，降低學(xué)生理解物理問題和運(yùn)用物理原理的難度。教師還要在情境創(chuàng)設(shè)中靈活創(chuàng)新，針對(duì)不同的環(huán)境、學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇不同模式的情境，運(yùn)用有差異的情境充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行提問。

比如，在人教版高中必修一《運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系》中有關(guān)“超重與失重”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以用坐電梯的感受來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是超重，什么是失重。教師在引入環(huán)節(jié)可以通過“今天坐電梯下樓，感覺輕飄飄的”這樣的生活情境作為切入點(diǎn)，然后讓學(xué)生思考“坐電梯的時(shí)候有什么感受呢？上升和下降感受是否不同？”給出一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，這討論當(dāng)中學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)坐電梯上升和坐電梯下降的感受是不同的，并且會(huì)對(duì)這種不同產(chǎn)生疑問。這時(shí)，教師就可以用“其實(shí)坐電梯還與我們的高中物理知識(shí)有關(guān)系，讓我們走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容‘超重與失重’，共同探尋生活的秘密”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來。

（二）加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造課堂提問交流的氛圍

教師要在教學(xué)課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造出十分活躍的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生提出疑問的欲望。沉悶的課堂必然不能讓學(xué)生有與教師進(jìn)行互動(dòng)的心情，因此，教師要通過種種方式來營(yíng)造友好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持輕松愉悅的心情，自然地向教師尋求幫助，獲得點(diǎn)撥，提高高中物理教學(xué)課堂的效率。師生之間的交流不僅僅是依靠學(xué)生與教師之間的問答，教師還可以創(chuàng)設(shè)更多的課堂活動(dòng)和互動(dòng)小游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐探究，在活動(dòng)中將理論性的物理知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的理解。

以人教版高中物理必修一《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》的教學(xué)為例，教師可以帶相關(guān)的教學(xué)工具來到課堂，教導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)置物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，共同測(cè)量玩具小車的速度，通過實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勻變速直線運(yùn)動(dòng)中實(shí)踐與速度之間的關(guān)系。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，整個(gè)課堂的氛圍活躍而和諧，學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多問題，并且踴躍向教師和身邊的同學(xué)提問，加強(qiáng)自身的提問能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)中，教師要正視學(xué)生提問能力的重要性，并且要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提問能力中出現(xiàn)的問題，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)互動(dòng)來提高學(xué)生的提問能力。

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