初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

毛莉莉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種普遍的國(guó)際語(yǔ)言，目前正受到越來(lái)越多的關(guān)注.中學(xué)第一階段是英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)培養(yǎng)初中英語(yǔ)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要作用.因此，為有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文從教學(xué)語(yǔ)境出發(fā)，構(gòu)建了閱讀環(huán)境;實(shí)施技術(shù)指導(dǎo)，掌握科學(xué)方法;尊重人格差異，突出主體地位;對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);語(yǔ)境教學(xué);技巧指導(dǎo);督促引導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要依賴(lài)于讀，只有通過(guò)讀才能逐步形成良好的語(yǔ)感，才能逐步提高對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而，由于受到語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生興趣與能力的影響，當(dāng)前很多初中生的英語(yǔ)閱讀理解能力普遍較差，以致很多初中生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直未能獲得實(shí)質(zhì)性的突破。為了解決這一問(wèn)題，筆者從自身英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了以下幾點(diǎn)看法：

一、關(guān)注教學(xué)語(yǔ)境，營(yíng)造閱讀環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的最終目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉主要文章的內(nèi)容，了解許多文化中西差異.一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)興趣不大，這在很大程度上是由于認(rèn)為學(xué)生不能快速有效地理解英語(yǔ)的內(nèi)容.因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須依靠閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在有效降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)文章的理解水平.同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也允許節(jié)省閱讀時(shí)間，加快學(xué)生閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量.

例如：在“Can you come to my party？”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生很好地掌握一個(gè)可以使用的時(shí)髦動(dòng)詞，并學(xué)會(huì)正確地表達(dá)邀請(qǐng)，接受和拒絕別人的邀請(qǐng)，我很欣賞使用上下文教學(xué)來(lái)降低學(xué)生閱讀困難.因此，在本模塊的2B部分的Reading vocabulary時(shí)，我根據(jù)閱讀內(nèi)容及小組異質(zhì)性分組進(jìn)行了一個(gè)小型模擬活動(dòng).在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生先閱讀，然后建立一個(gè)基于組內(nèi)閱讀內(nèi)容的模型，為了有效地將學(xué)生引入語(yǔ)境，有效地集中學(xué)生的注意力.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生們清楚地闡述了信息，根據(jù)大衛(wèi)的邀請(qǐng)和其他人的回答，在閱讀過(guò)程中獲得的信息，并根據(jù)這些信息創(chuàng)建了劇本。每個(gè)小組都對(duì)它有一定的了解，我建議不同的小組輪流演示，使學(xué)生在語(yǔ)境閱讀中掌握學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、實(shí)施技術(shù)指導(dǎo)，掌握科學(xué)方法

閱讀和學(xué)習(xí)不僅僅是一種鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)定而堅(jiān)定的理解，而是幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧的需要，是什么逐漸提高了閱讀興趣和閱讀能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以—不同。閱讀不應(yīng)該是理解和接受信息的被動(dòng)過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的獲取過(guò)程，積極更新.因此，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師必須有意識(shí)地引入閱讀技巧，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方法。

例如，在“What’s the matter”模塊的“bus driver and passengers save an old man”學(xué)習(xí)過(guò)程中，我非常注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中把閱讀和精確閱讀結(jié)合起來(lái)，為了引進(jìn)閱讀教學(xué)和掌握科學(xué)的技能.因此，在學(xué)生掌握了基本的英語(yǔ)單詞之后，我請(qǐng)他先略讀一下，然后在閱讀的過(guò)程中，了解課文的實(shí)質(zhì)，指出自己不懂的地方.在組織了這個(gè)小小的使命之后，學(xué)生們開(kāi)始閱讀和記錄文檔。過(guò)了一會(huì)兒，我問(wèn)學(xué)生：“你在閱讀過(guò)程中學(xué)到了這篇文章的哪些內(nèi)容？’這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生們給了他一個(gè)手牌。

在過(guò)程中，有學(xué)生說(shuō)：‘司機(jī)在行程中遇上一名突然患病的老人，將他送往醫(yī)院’，亦有學(xué)生說(shuō)：“司機(jī)和乘客一起救出的老人非常善良“在學(xué)生們給予肯定的回答和認(rèn)可后，我要求學(xué)生們根據(jù)自己的問(wèn)題再次開(kāi)始詳細(xì)的閱讀和思考，使學(xué)生在深入閱讀中自主解決一些對(duì)學(xué)生獲得有效閱讀技能具有重要意義的問(wèn)題。

三、尊重個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)基本立場(chǎng)

新的教學(xué)理念要求教師特別注意提高學(xué)生在課堂上的作用，以及學(xué)生之間的個(gè)體差異，以便總結(jié)他們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí).這樣，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生有全面的了解，而且要確定他們應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，以確保在滿(mǎn)足基本學(xué)習(xí)需要和滿(mǎn)足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)作能力.同時(shí)，為使教師能向?qū)W生展示主要的閱讀地點(diǎn)，亦應(yīng)給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓他們提高閱讀的英語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“I'd like some noodles.”。為了教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀《Birthday Food Around the World》一文，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，我在課程中非常重視學(xué)生在課堂上的作用。為此，我在日常交流和溝通中與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，以及對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異的一些認(rèn)識(shí)，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用.因此，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我舉辦了一個(gè)小型研討會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生在閱讀、討論之前，我們的生日飲食中包括什么？在討論中，學(xué)生們提出了各種食物，如“吃蛋糕”、“吃長(zhǎng)壽”、“吃雞蛋”有人說(shuō)，長(zhǎng)壽和雞蛋分別象征著長(zhǎng)壽和好運(yùn)。在學(xué)生們充分展示了他們的知識(shí)之后，我請(qǐng)學(xué)生們開(kāi)始讀一篇關(guān)于這門(mén)課的文章，還總結(jié)了不同國(guó)家出現(xiàn)的關(guān)于食品生日的文章，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立投入閱讀文章，了解不同的國(guó)家，盡管營(yíng)養(yǎng)不同，但這意味著每個(gè)生日都會(huì)帶來(lái)好運(yùn)。

四、加強(qiáng)監(jiān)察及領(lǐng)導(dǎo)以提高自學(xué)程度

自主閱讀能力是指自主閱讀能力，積極閱讀能力和積極閱讀能力.在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能忽視輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，如果他們要向?qū)W生灌輸良好的自我價(jià)值觀.初中生的自給能力不完全必然帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的后果，如果任由他們擺布.這樣，無(wú)論是在預(yù)科階段還是在自學(xué)階段，教師應(yīng)實(shí)時(shí)為學(xué)生提供一定的控制和指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上為他們提供機(jī)會(huì)和機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)"How often do you exercie？，我非常重視學(xué)生的指導(dǎo)和指導(dǎo)。為了讓他們了解“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”這一主題的內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)多媒體演示了先發(fā)制人的目的，并要求學(xué)生開(kāi)始自我先發(fā)制人，讓學(xué)生對(duì)所讀的課文有一個(gè)初步的了解，了解這是一個(gè)描述，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間做什么，并進(jìn)行了自我替換。之后，我把學(xué)生分組，要求他們?cè)谧晕矣?xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組交流和討論，使學(xué)生在思維碰撞和融合的情況下提高了自主閱讀的效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總的來(lái)說(shuō)，提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)素不能很快達(dá)到，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，現(xiàn)代教師應(yīng)該更加重視英語(yǔ)教學(xué)和閱讀方法的研究，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。

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