新課改背景下高中物理教學反思

李保福

摘要：新課改背景下的高中物理教學是傳統高中物理教學的突破和優化，高中物理教師要深入認知新課改背景下物理教學的形式和要求，在確保其教學科學性與合理性的同時，對教學內容進行反思，及時發現教學中的問題并解決，從而提升物理教學的效率和質量。本文主要探究了新課改背景下高中物理教學反思的內容，以供廣大高中物理老師參考。

關鍵字：高中物理;教學反思;新課改中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

新課改的最新目標是實行素質教育，實現學生的全面發展。因此，高中物理教師應根據新課改要求，改變傳統的教學觀念，認識到教學主體的改變，并及時作出調整。高中物理教學具有一定的難度及思維度，其不僅教學難度、深度都有所提升，還注重對公眾階段所有物理知識的復習及綜合運用。因此，就對物理教師提出了更高的教學要求，需要教師具備專業的職業素養，不斷對物理教學進行反思分析、創新優化，以期給予學生最正確、最有效的物理教學指導，引導學生順利積極的走進物理學習的海洋，進而提高物理教學的效率和質量。

一、高中物理教學反思

（一）改變教學觀念

在新課改背景下，高中物理教師在教學過程中首先應改變傳統的教學觀念，跟隨著教育發展路程，改變教學觀念，進行反思教學活動，從而進一步提高教學效率和質量。高中物理教學過程中教師要認識到學生才是教學的主體，教師主要是作為輔導者和引導者，兩者間的關系是平等的，正確認識關系才能使教學進行的更加順利。高中物理的教學過程中教師應以引導為主，努力為學生創造開放性、互動性物理課堂，成為學生想法的傾聽者、溝通者，與學生一同探究、交流、思考物理知識，調動學生的物理學習活躍性及思考自主性。教學過程應以培養學生能力為主，通過師生間、學生間的溝通，實現全體學生的物理學習進步。為實現這一教學目標，教師應根據實際的教學情況和學生的學習情況不斷地改進教學理念，幫助學生逐漸養成規范性、開放性的解題思路，培養學生養成自主思考探究的學習習慣。物理知識需要通過實踐操作或實驗才能更好地理解和掌握，物理教師如果不改變教學觀念，依舊采用傳統填鴨式的教學方式，學生長期面對不理解的物理知識，將會導致學習興趣逐漸消失，影響學生的學習成績，不利于實施素質教育。因此，教師要改變以往陳舊的教學理念。

（二）提升自身專業知識水平和綜合素養

教師作為知識的傳播者、組織者和主導者，物理專業素養、教學能力是物理教學成效的關鍵因素，因此需要教師具備專業的知識水平和綜合素養，才能達到新課改的要求。高中物理學科相較于其他學科而言，知識較為枯燥且復雜，學生無法一直保持較高的學習興趣，學生就無法全身心的投入到學習中。因此，高中物理教學過程中需要教師利用本身的專業素養，制定合理、科學的教學方式，增加物理教學的趣味性，從而激發學生學習的興趣和積極性，讓學生積極主動的學習物理知識，進而提高學生的學習效率和教學質量。例如，在教學過程中穿插一些尖端的物理知識，利用一些有趣的小故事介紹物理學家的試驗過程，將學生的注意力集中到課堂中，提高學生的學習興趣。以上這些方式，都對教師本身的專業知識水平和綜合素養具有較高的要求，因此，需要教師在教學過程中，將教材內容與物理學名著進行結合，積極進行專業進修，不斷提升自身的專業素養，同時鞏固已掌握的物理知識，做到溫故知新，從而達到更好地教學效果。

（三）不斷改進教學手段

隨著科學技術的不斷發展，現代化的教學手段也再不斷增加，將其運用到教學過程中，不僅可以提高教學效率和質量，還能實現多元化教學，使學生熟練掌握物理知識，提高學生物理成績。部分教師沒有嘗試在教學中運用先進的教學手段，導致物理課堂較為枯燥，氣氛較為沉悶，學生學習興趣不高，在這樣的氛圍中長時間學習，極易導致學生產生厭學心理。高中物理知識具有一定的抽象性，傳統的教學方式使學生無法理解知識內容，就不能真正的掌握物理知識，感受其獨特的魅力。因此，教師應跟隨時代發展的潮流，不斷的改進教學手段，運用先進的教學設備進行教學，可以有效降低這種情況的發生，互聯網還可以補充教材中沒有的知識，拓寬學生的知識儲備，提升物理教學時間彈性及學生學習自主性，讓學生掌握更先進、更多樣的物理學習、物理研究路徑，更利于構建物理教學體系，從而提高學生的物理成績，提升教學效率和質量，實現素質教育。

結論

綜上所述，在新課改背景下，高中物理教師在教學過程中應改變傳統的教學觀念，制定科學、合理的教學方式，以激發學生學習物理知識的興趣為主，重視學生提出的疑問，并對教學過程進行分析、反思，發現其中的不足并及時調整教學方式，務必確保學生科切實清晰流暢的理解認知物理知識，提高物理教學效率和質量，從而進一步實現素質教育。

參考文獻

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