初中化學教學中學生合作意識的培養策略

王世紅

摘要：教師要從小就培養學生的合作意識，鼓勵學生互幫互助，其實，化學是一門非常神奇的學科，在學習理論知識的過程中，無非就是需要背公式，但是，教師也要讓學生學會操作，學會理解和應用，對于文字教學，引導學生對于所學知識的公式，進行背誦，課后五分鐘進行默寫，從作業本的程度上觀察學生的記憶能力，課堂上開展提問，讓學生對所學的知識能夠運用，培養學生獨立思考的能力，提高學生知識的運用，學會掌握化學的理論知識和動手實踐能力，提高自身的思維能力和動手能力。

關鍵詞：小組互相討論;培養生生關系;提高課堂氣氛;刺激其緊張感中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

首先，在教學上，教師要做學生發展道路的引路人，促進學生學習知識，帶領學生積極創新，學會思考，在課堂上，發揮教育機智，實現創新精神，給學生塑造一個良好的氛圍環境，在進行教學活動，活動中培養學生學習的興趣，提高學生對化學的理解，有效提高學生的知識儲備，在之后，學生進行了理論知識的學習后，就要讓學生動手操作，鼓勵學生帶著已有的知識去動手操作，但是，教師一定要保護學生的安全，開展的教學實驗一定是沒有危害性的，給學生一個放飛自我的空間，引導學生之間互相幫助，共同提升，結束后，指導學生對本次操作進行總結，培養優秀的學習習慣。

一、引導學生小組合作

對于化學的知識，除了背誦公式，無非就是實驗操作了，要想達到兩方面的提升，就需要不斷的去加深學生的印象，只有積極促進，才會使學生從腦子里理解，對于實驗操作，激發學生的好奇心，指導學生下節課教師會點名20名學生，如果回答的問題都答出來了，就去實驗室感受一下，如果沒有，那就去不成，那么，在這樣一個具有緊張感的情況下，學生就會有積極性，為了滿足自己的好奇心，學生就會在心理的驅使下努力學生，努力背誦，來達到去實驗室的目的，促進全體學生的積極性。

例如在教授“走進化學實驗室”時，教師在化學課上，學生對于要背誦的知識會很沒有興趣，那么，教師如何改善呢，首先，教師在講完一節課的時候，劃出重難點，讓學生就有針對性的去記憶，減輕學生的負擔，學生很少會在課后上去花心思學習，那么，教師可以利用課堂上最后十分鐘，通過開展習題問答，來提高學生記憶，增加學生對化學公式的印象，引導學生學會創新，在每節課上都開展這種活動，讓學生養成優秀學習習慣，鼓勵學生積極學習科學文化，提高對化學神奇的興趣。

二、課堂開展分組搶答

教師在課前，可以利用班費去采購一些小禮物，帶到課堂上，然后對每一個章節結束進行了總結，利用多媒體播放習題，讓學生搶答，答對的同學進行積分，那么，對于那些積極參與活動但是正確率不高的也可以進行獎勵，激發學生的榮譽感和興趣，讓學生通過榜樣人物的示范作用去學習，去參與活動，對于學生回答率高或者不理解的題目，教師需要單獨拿出來講解，讓學生懂得為什么做錯的原因，去進行反思，日后的課堂上，加倍努力的學習，提高學生的自信和思維的靈活性。

例如在教授“物質的變化和性質”時，在化學課上，就是化學實驗的產生和性質了，那么就來說一個例子，白糖變黑雪，生活中的白糖具有顆粒感，就像冬天散落的雪花，那么，如何將它變成黑雪呢！首先，準備好教材，在一個燒杯中加入水，投入一點白糖，在滴入幾滴具有化學物質的濃硫酸，頓時，白糖就會變成寬松的黑雪，引導學生思考，這是為什么呢，其中的化學物質又有那些變化，引導學生觀察，通過剛剛教師的操作滴入的濃硫酸，思考是不是這個的原因，教師在引導學生互相討論在適當總結，解開謎題。

三、討論交流學習經驗

對于化學知識寫的比較好的學生，教師可以讓學生分析自己的學習習慣，讓其他學生效仿，但是要告知學生，不能一味的去模仿，要有創造性，要學會利用自己的特點采取不同的鍛煉方法，努力提升自己，強化知識的理解和運用，對于學生的疑問，先讓學生分組開展討論，讓學生影響學生，自己反思形成原因的經過，學會利用同伴的知識來加強自己的理解，要養成獨立思考的習慣，引導學生之間要互相幫助，不能不分享，自私自利，要做大度的人，要學會分享自己的學習經驗，來促進共同發展

例如在教授“化學是一門以實驗為基礎的科學”時，首先，教師要讓學生知道理論知識的重要性，指導學生如果沒有學好理論知識就不能進實驗室，滿足學生動手操作的興趣，加強學生對知識的認知，從課堂上，讓學生努力學習科學文化，對于教師提出的重難點，學生要主動的去復習或者背誦，提高自身的知識素養，努力背誦，采用適合自己的學習方法教學，對于不理解的理論積極的提出質疑，在課堂上，教師要鼓勵這種學生，讓其他學生也要有自己的主觀意識，學會積極舉手發言。

總之，教師在教授的時候，要學會在細節中觀察，學生在這個階段會很靦腆或者不自信，那么，教師就要利用自己的優勢去改善學生的態度，讓學生培養優秀的學習習慣，在課堂的提問中，讓學生培養自信，學會利用教育機智，去改變學生的理解程度，化學課上，學生也要明白化學知識的重要性，要自己自主獨立，不能一味的讓教師去督促你學習，學生之間自己要明白，學到的知識不是教師的，是學生自己的，在將來的運用上，為了能夠靈活運用知識，教師要學會引導學生用知識去解決問題，加深知識的印象。

參考文獻

[1]王海鵬.小組合作學習策略在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（01）：254.

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