芻議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

王萬霞

摘要：伴隨著時代的發(fā)展和教育的進步，建設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸成為廣大教育工作者的共識。我們所說的高效課堂，是指在單位時間內(nèi)講出足夠的知識點，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，及時鞏固學(xué)習(xí)成果，達到高質(zhì)量的循環(huán)。“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難取得理想的教學(xué)效果，因此，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)觀念和方法，推動建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;新課程改革;構(gòu)建途徑中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

小學(xué)教育數(shù)學(xué)的重要性在于，該階段的數(shù)學(xué)知識是學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要跳板。建立高效的課堂，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師在新課程改革中應(yīng)注意到許多新的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，把最新的教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有充分的了解，并利用當(dāng)堂檢驗的方式，及時鞏固學(xué)習(xí)成果，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、通過問題引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

由于數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)工作中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵他們逐步探索數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯。教師能站在較高的層次上思考問題，能逐步引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)題目中找到邏輯關(guān)系，把數(shù)學(xué)題目中的邏輯關(guān)系理清，使學(xué)生的邏輯思維能力得到極大的鍛煉。例如，在課堂上，教師直接給學(xué)生講解10萬=100000的知識，只會造成學(xué)生對大數(shù)缺乏直觀的認知與理解，而且還不能把所學(xué)到的與過去學(xué)過的新知識相結(jié)合。所以在講解這部分知識時，教師可先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“萬以內(nèi)”數(shù)的計數(shù)方法，通過聯(lián)系“萬以內(nèi)”數(shù)的計數(shù)法，學(xué)生可以用“個”“十”“百”“千”這幾個計數(shù)單位的大小以及相鄰兩個單位的關(guān)系，之后，教師可以寫一個數(shù)字1000，讓學(xué)生們說一下，在"1000"后面再加上一個"0"，這個數(shù)會變成多少？有了課本知識的學(xué)生就會知道，這就變成了“一萬”;這時，老師又向?qū)W生介紹了“萬”這個計量單位。當(dāng)學(xué)生掌握了“萬”這一計量單位后，教師還可以在10000的基礎(chǔ)上一次增加一個零，讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)單位的法則，猜想一萬加一個零，加兩個零，一直加到四個零，分別會變成什么計數(shù)單位。這樣，學(xué)生就可以聯(lián)系新舊數(shù)學(xué)知識，通過舊知識的規(guī)律來分析新知識，從而不斷提高數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。

二、借助感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

要有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，使他們能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持高度的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維，從而促進邏輯思維的發(fā)展。小學(xué)生在身心發(fā)展方面存在不足，對事物的認識不足，而且喜歡探索新鮮有趣的事物。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的身心特征入手，引入形象化的內(nèi)容，通過形象化的知識和內(nèi)容來表現(xiàn)抽象的理論知識。為使小學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，教師可創(chuàng)設(shè)特定的情境，通過具體的情景進行抽象的數(shù)學(xué)概念的感知，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。比如，在“空間與圖形”的教學(xué)過程中，教師可以準備一些學(xué)生喜歡的道具，如游戲幣、魔方等，借助于這些外物，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握各類立體圖形。透過實物的呈現(xiàn)，學(xué)生可以在頭腦中建立一個清晰的空間模型。又如，在講授角的有關(guān)知識時，可讓學(xué)生觀察五角星、扇形、書的棱角等，讓學(xué)生透過現(xiàn)實中存在的事物，了解角的概念，讓學(xué)生可以認識真實存在的角。這些具體形象的事物真實證明了角的存在，使角具體地呈現(xiàn)出來。

三、注重當(dāng)堂檢測的進行，及時鞏固學(xué)習(xí)成果

溫習(xí)所學(xué)過的知識可以獲得新的認知，也意味著學(xué)過的知識應(yīng)當(dāng)及時鞏固，才能夠記得更牢靠、運用的更順暢。當(dāng)堂檢測作為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并能在較短時間內(nèi)發(fā)揮作用，提高應(yīng)用水平，同時也能加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中運用當(dāng)堂檢測，精心設(shè)計適合學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的題目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用熱情，進一步構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

學(xué)生在了解了旋轉(zhuǎn)、平移、對稱的知識點后，產(chǎn)生了強烈的興趣。針對這一情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式，自行設(shè)計基本圖形。然后，教師可以把同學(xué)們分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并請同學(xué)們進行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計最具代表性的作品。當(dāng)堂檢測極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過“團隊設(shè)計基本圖形”“通過復(fù)寫紙拓處若干個基本圖形”“將設(shè)計好的圖案粘在田字格里，在小黑板上創(chuàng)作作品”幾個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組的作品陸續(xù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同學(xué)們通過交流溝通，選出最好的作品。學(xué)生的主體性在整堂課中得到了有效的發(fā)揮，生活氣息得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了明顯提高，無疑是建構(gòu)了一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總之，建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是順應(yīng)時代發(fā)展、充分培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一條途徑。在新形勢、新環(huán)境下，教師需要提高自己的教學(xué)認識，樹立與時代同步的教學(xué)思想，及時把握教學(xué)新趨勢，結(jié)合學(xué)生實際開展創(chuàng)新教學(xué)，去構(gòu)建科學(xué)和高效的數(shù)學(xué)課堂，最終讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到不斷提高。

參考文獻

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[2]胡一姝. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.