基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討①

黃勇

摘要：從英語學科的教學改革工作上看，開放性思維指導下的改革工作不僅面向學生學科素養培育創新，還涉及理論指導工作上的開放創新。隨著初中英語學科教學工作的持續發展，以及新時期學生核心素養的培育要求，教師應在原有的教學觀念與教學模式上具備較好的開放性思維，使學生可以在當前的教學引導工作中獲得較好的教學培養。

關鍵詞：英語;教學;開放性思維中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、引言

學生開放性思維的培養要求教師在原有單一的教學模式上，通過拓展性教學內容的引入，使學生可以結合多樣化的英語內容進行深入學習。以往的教學工作對于學生的主體性沒有引起相應的重視，課堂教學模式僅按照固定的流程模式完成既定的教學目標，教師在此過程中占有絕對的領導地位，學生能夠進行自主學習、自主探究的空間較小，多數情況下，學生的學習思維與文化視野沒有得到較好拓展，進而影響學生在后續課程理論內容學習上的綜合素養成長。因此，在當前的英語課程教學工作中，教師應積極拓展教學資源的有效應用，同時通過基于學生自主成長空間的方式，使學生在課程理論內容的學習過程中可以具備較好的開放性思維。

二、培育學生開放性思維的必要性

開放思維和一般的學習思維模式有一定的區別。前者突出學生思維的“無涯性”，通過聯想或想象的延伸，使課程的理論知識能夠應用于現實生活等方面。從學生素養教育的角度來看，教師可以通過鼓勵學生拓展、交往和深入學習來提高學生的學習思維。對于現階段的初中英語教學來說，僅僅依據教材的理論內容和既定的教學目標很難滿足學生成長的基本需求。因此，教師有必要優化和創新教學模式，使教學的發展更好地引導學生的學習思維。[1]

三、基于開放性問題開展教學指導工作

開放性問題可以引導學生在思考過程中的不同思路，學生根據教師設置的問題自由進行想象與思考，教師不對其進行限制，而是在學生自由思考的基礎上，通過規范性的課程理論教學指導，使學生可以在當前的問題思考過程中逐漸具備較好的開放性思維。比如，教師可引入“Applications： This phrase is often used to describe people who oppress others， using the authority of their superiors.”這一句子描述，并使學生基于“狐假虎威”這一詞語進行英語的口語表達，表達自身在現實生活中如何看待這一類人。由于該題不限制答案，教師可從不同角度對學生進行相應的指導，使學生基于不同角度展開思考，并結合自身的英語詞匯學習進行口語表達，以此在一定程度上實現較好的思維開放性訓練。

四、基于開放性情境培育學生思維

開放性情境的引入，可以使學生在學習思維上緊跟教師所設置的開放性情境進行思考，進而在學習思維上可以進行不同思考方式的訓練。另外，教師在引入開放性情境的過程中，也可基于教材理論內容進行延伸、拓展式設計，以此使學生進一步進行思維上的訓練。比如，在國內外文化的對比過程中，教師可基于學生的生活習慣與生活觀念進行相應的情境創設。如，在家庭生活習慣的對比上，教師可引導學生結合自身的文化生活方式，對比國外學生的文化生活方式，使學生通過文化對比的方式進行開放性思維的培養。比如，在國外“People often eat chocolate at Easter， or during other festivals like Valentine's Day， Halloween and Christmas.”而在國內的日文化中，通常只有在中秋、端午等節日上才有特殊食品，教師通過文化差異的對比，使學生在英語課程的理論內容學習中，可以具備較好的開放性思維。[2]

五、基于生活文化差異培育學生開放性思維

在環境分析、學習和決策過程中，開放思維是指不受客觀環境限制的一種思維方式。在現有的教學工作中，通過開放思維的培養，學生可以不拘泥于僵化的思維模式，在綜合客觀環境的基礎上，利用客觀環境因素和學科理論知識進行統籌兼顧，拓展思維，從而完成相應的學習任務。在當代初中教學中，開放性思維與教師的教學指導和教學方法密切相關。學生的思維方式在成長過程中受到客觀環境和教學方式的雙重影響。思維方式的多樣性、層次性、發散性和創新性都是開放思維的重要組成部分。個體對環境因素的區分以及對思維和學習任務的實踐可以導致對思維的新評價。比如，教師在《Unit10 I'd like some noodles.》的教學過程中，引導學生通過對比飲食文化的不同，引導學生從不同角度上進行開放性思維的培養。如南方同學在飲食習慣上就以米飯為主，通過現實環境差異與飲食文化差異對比的方式，使學生結合課文理論內容進行開放性學習思維的訓練。

結語

綜上，在現階段的英語課程教學指導工作中，教師需積極轉變以往固定化的教學思維，通過多樣化教學模式的應用，使學生可以在多樣化教學引導的過程中，學習思維可以的得到較好培養。另外，教師還應重視教學資源的拓展應用，使學生可以在豐富地學習資源支持下進行開放性思維、文化觀念的更好培養。另外，教師在開放性思維的培育過程中，還應重視學生的自主性引導，使學生可以基于個人的閱讀理解和學習經驗，在課外理論實踐的過程中通過拓展性學習方法的應用，進一步提升自身的開放性思維。

參考文獻

[1] 李鶴群. 基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J]. 新東方英語， 2019， 000（001）：170.

[2] 曹靜. 基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（002）：24.