小學英語教學中趣味教學策略的運用實踐

譚鳳巧

摘要：小學英語教師對以往強制性地引導學生進行英語學習的死板教學方式進行進一步的優化，并運用有趣的策略增加小學英語教學的魅力，讓學生更加愉悅地進行英語學習，可以長久維持學生對英語教學的新鮮感，促使學生的英語水平得到很大幅度的提升。為此，廣大小學英語教育實踐者要積極落實趣味教學理念，讓學生帶著充足的興趣進行英語學習，不斷提升學生的英語學習效能。

關鍵詞：小學英語;趣味教學;會話游戲;和諧氛圍;信息技術中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

以往，小學英語教師的英語教學方式比較機械，死板，總是向學生灌輸考試要點內容，力爭更好地實現應試的目標，卻很少考慮運用趣味教學策略來改善沉悶、壓抑的課堂教學氛圍，學生不能快樂地進行英語學習，難以將自身身心都投入到具體的英語教學實踐中，掌握的英語知識比較膚淺，很難向著比較好的方向進行發展，小學英語教學效果不能達到讓人滿意的狀態。鑒于此，廣大小學英語教育實踐者要積極引入切實可行的趣味教學策略，讓學生對英語教學有一個全新的認識，更愿意進行深度探索，從而能夠有效地完成新課程標準所提出的新要求。下面，我將對小學英語教學中趣味教學策略的運用實踐進行一番闡述和說明。

一、組織會話游戲，訓練學生表達能力

小學生的年齡比較小，喜歡參與到各種有趣的游戲活動中。在游戲中，學生會轉變自身一直在英語課堂中裝聾作啞，不愿意開口表達的現象，并會主動運用所學到的英語語言知識進行交際，從而能夠打破小學英語教學課堂比較沉默的現象，助力小學英語會話教學有效性得到穩定良好的提高。廣大小學英語教育實踐者需要認識到學生的這一特點，并積極組織有趣的會話游戲，對學生的表達能力進行有效的訓練，促使學生的英語綜合素養得到良好的形成和發展。

例如，以“How can I get there？”為例，首先，我讓學生說了說生活中問路時，可能會進行的對話，有的學生表示問路的人會說：請問，博物館怎么走呢？有的學生表示另一方會告訴問路的人具體的路線。然后，我結合學生說的這些內容，比較自然地為學生講述了教材中的新詞匯和新句型，為后續會話教學的開展做好了前期準備工作。最后，我引導學生對教材中的對話進行了分析，并讓學生扮演了對話中的角色，運用角色扮演游戲，再現了教材中的對話。在這一過程中，能力較強學生的創編了新的對話，做到了靈活運用所學英語知識，加深了對所學知識的記憶。總之，組織有趣的，吸引學生目光的會話游戲，使學生帶著充足的熱情進行了對話，轉變了學生總是運用書面形式呈現英語學習成果，很少進行表達的現狀，發展了學生說的能力。

二、打造和諧氛圍，保持學生最佳狀態

小學英語教師轉變自身總是獨斷專行，不允許學生插話和反駁的一言堂教學方式，并在互動理念的指導下，打造一個和諧的英語教學氛圍，讓英語教學課堂更加有活力，可以很好地保持學生最佳的英語學習狀態，助力學生更為牢固地獲取英語知識，不斷增強學生的英語學習信心。為此，廣大小學英語教育實踐者要做好和諧教學氛圍的營造工作，讓學生在具有鮮活生命力的課堂中進行有效的英語學習，從而能夠取得無可估量的小學英語教學成效。

例如，以“My weekend plan.”為例，首先，我和學生討論了他們的周末計劃，引導學生運用be going to do和…will…句型說了說自己周末要做的事情，使學生對將要學習的內容有了一個初步的印象。然后，我讓學生說了說自己掌握的聽力技巧，并為學生補充了一些他們沒有提到的聽力策略，讓學生運用自己掌握的聽力技能，對教材中的聽力問題進行了分析，使學生明確了要聽的重點內容。之后，我為學生播放了聽力錄音，讓學生根據自己聽到的要點信息，回答了教材中的問題，進一步鍛煉了學生的聽力能力。最后，我和學生根據聽力錄音，一句一句地分析了錄音中的內容，使學生對錄音中的內容有了一個更為深入的認知，促使學生獲得了極為強烈的英語聽力學習成就感。總之，打造和諧、自由的英語教學氛圍，消除了學生對小學英語教學的恐懼心理，提高了學生的心理素質，促使學生得到了健康的發展。

三、引入信息技術，創建新型學習環境

小學英語教師積極學習對自身教學能力和思想品質有提升作用的信息知識，并科學合理地引入信息技術，為學生創建一個新型的英語學習環境，可以帶給學生耳目一新的感受，讓學生真正做到從內心感受英語學習，從而能夠獲得小學英語教與學的雙贏。為此，廣大小學英語教育實踐者要積極融合信息技術，打造動態的英語教學過程，充分調動學生的英語學習自覺性。

例如，以“Where did you go？”為例，在教學過程中，我運用多媒體，為學生播放了歌曲《A trip to China》，并與學生一起進行了合唱，活躍了課堂教學氛圍。另外，我運用課件呈現了教材中的英語知識，與學生一起進行了探索，幫助學生快速化解了有難度的英語知識，促使學生英語學習勇氣得到了進一步增強。總之，運用信息技術輔助英語教學工作的開展，增加了小學英語教學的誘惑力和吸引力，使學生產生了強烈的英語學習動機，更好地參與到了英語教學實踐中，提高了小學英語教學時效性。

總而言之，廣大小學英語教育實踐者要明確趣味教學策略在增強學生英語探索熱情，加深學生英語學習感悟等方面所發揮的極大的功能優勢，并要積極整合有用的趣味教學策略，為學生打造一個有趣、民主的英語教學課堂，讓學生深刻體會到探索英語知識真諦的樂趣，不再想著如何躲避英語學習，而是真正做到用心學習英語語言知識，從而能夠取得小學英語教育教學的極大勝利。

參考文獻

[1]李秋菊. 小學英語趣味化教學策略的實踐探究[J]. 中國校外教育，2017， 604（21）：85-85.

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