信息技術(shù)應(yīng)用在高中生物的有效探究

趙錦云

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用是順應(yīng)了時(shí)代和教育改革的需求，對我國素質(zhì)教育的推行具有深遠(yuǎn)的意義。本文立足于高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“海量學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)途徑”“生動(dòng)趣味視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“形象鮮明圖片，加深知識理解”這三個(gè)方面入手，針對信息技術(shù)應(yīng)用在高中生物的有效探究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;有效探究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-079

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，對于教師授課帶來了極大的便利。信息技術(shù)的使用不僅可以豐富教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑，還能將生物知識變得生動(dòng)、有趣，既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能贏得學(xué)生的喜愛和歡迎，十分適用于當(dāng)代的教學(xué)現(xiàn)狀。然而，任課教師在課堂教學(xué)之中多半采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如“填鴨式”和“灌輸式”等，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，這會(huì)給本就對于生物無感的學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)迫感。因此，教師要將信息技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行深度融合，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，促使高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師要努力提升自我信息技術(shù)應(yīng)用能力，對于信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)全面、系統(tǒng)地認(rèn)識，這樣教師才能更好地開展高中生物教學(xué)任務(wù)，才能在高中生物教學(xué)之中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，進(jìn)一步獲取更佳的教學(xué)效果。

一、海量學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)途徑

眾所周知，信息技術(shù)擁有海量的數(shù)據(jù)庫和知識庫，其教學(xué)資源十分充足和豐富。教師可以依照教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)上尋找教學(xué)相關(guān)資料，還能尋找教學(xué)視頻等，這對于拓展學(xué)生的眼界、啟發(fā)學(xué)生的思維起到很好的作用。因此，教師要靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢，來促使學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

如教學(xué)“從生物圈到細(xì)胞”，教師展示細(xì)胞圖片和視頻，加深學(xué)生對于細(xì)胞的認(rèn)識。比如我們的生命是從一個(gè)精子和卵子的結(jié)合而產(chǎn)生的，寶寶一開始還是一個(gè)未發(fā)育的細(xì)胞，慢慢成長為具有生命力……此時(shí)，有的學(xué)生積極發(fā)言，說道：“細(xì)胞很小很小，我們的肉眼是看不到的。”還有的學(xué)生說道：“我們是由細(xì)胞組合而成的。”同時(shí)，教師可以從網(wǎng)上尋找更多的學(xué)習(xí)資料，包括細(xì)胞的特性等，加深學(xué)生對于細(xì)胞的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在海量學(xué)習(xí)資源的輔助下加以學(xué)習(xí)，既可以提升自身學(xué)習(xí)效率，又能時(shí)刻對于生物的學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和好感，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、生動(dòng)趣味視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)期間，很多生物知識是不容易被理解的，較為抽象，單靠學(xué)生的理解是無法吸收的。同時(shí)，假如教師以傳統(tǒng)的口述教學(xué)，學(xué)生也只會(huì)感覺生物學(xué)習(xí)的枯燥。基于此，任課教師可以以精彩的視頻導(dǎo)入其中，既可以突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，又能抓住學(xué)生的心理特征，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)魅力、提升教學(xué)效果的目的。

如教學(xué)“DNA的復(fù)制”為例，首先任課教師設(shè)立層次問題，并且挑選合適的學(xué)生加以回答，來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。如DNA的復(fù)制有哪些特點(diǎn)呢？DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分烈、減數(shù)分裂這些都是什么意思呢？但是學(xué)生對于問題的回答十分猶豫。基于此，任課教師就可以引入生動(dòng)趣味的視頻，動(dòng)態(tài)的視頻將DNA的復(fù)制清晰、直觀地展示在大屏幕上，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)，教師再加以提問，果然學(xué)生就可以順利回答上來，可見視頻的教學(xué)優(yōu)勢是有效果和作用的。

三、形象鮮明圖片，加深知識理解

以往的教學(xué)方式多半是“口述+黑板”，甚至有些教師直接將教材中的內(nèi)容念給學(xué)生聽，這不僅會(huì)降低學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣和好感，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。基于此，任課教師要了解到學(xué)生對于顏色鮮艷、形象夸張的圖片會(huì)格外注意和喜愛，所以在教學(xué)期間可以導(dǎo)入下形象鮮明的圖片，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)欲望，在教師正確的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效提升自身學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞”為例，教師展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。原核細(xì)胞出示：細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌;真核細(xì)胞出示：草履蟲、變形蟲、衣藻。通過圖片的展示，學(xué)生的注意力被圖片所吸引，教師可以圍繞圖片加以教學(xué)，和學(xué)生加以互動(dòng)、提問，來提升教學(xué)質(zhì)量和效果。另外，教師還可以準(zhǔn)備一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是在課堂之中積極回答問題、積極互動(dòng)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)，教師準(zhǔn)備的禮物可以是筆記本、碳素筆、水果等，來激勵(lì)學(xué)生在課堂之中積極發(fā)言，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生的自信心被激發(fā)，很容易積極投入到學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是當(dāng)下比較受歡迎的一種教學(xué)工具，不僅可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)資源，還可以促進(jìn)教學(xué)的改革，為學(xué)生提供開放自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，教師要充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高其與高中生物教學(xué)整合的有效性，提升整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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