幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策

范玉群

摘要：幼兒園學生還處于最純粹的孩童時期，對這個社會的認知相較于青少年、成年人來說了解的很少。幼兒園時期是開創學生語言能力的初期，孩童時期的孩子身體發育不夠全面，語言能力成熟得不夠完善。幼兒教師要運用一些適合該階段學生的一些策略，比如參雜多元游戲化的教學活動來使學生更加清晰地認識語言的魅力，在該時期加強學生的語言能力，為孩子在將來的發展上打下一定的基礎。本文就幼兒園語言教學游戲化的現狀以及加強學生在游戲中提高語言能力的相對策略展開論述。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;游戲化;現狀與策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-174

教師要把控處于該階段學生在語言方面的教學活動策略，幼兒園時期是成長階段最為重要的環節之一，在孩童時期鋪墊的良好基礎將會為學生的后續發展夯實基礎。幼兒教師在教學過程中要根據孩子的天性設計孩子可以接受的教學方法，讓學生在游戲化的語言教學中獲取相應知識，加快課程的進度。教師運用趣味視頻教學、社會實踐教學、以及課外互動教學的方式來提高課堂的參與度，讓學生可以更加容易參與其中，了解語言的奧秘。

一、分析幼兒園語言教學的現狀

1.1教師教學方式古板

幼兒園教師面對的都是天真無邪的孩童，學生還處于懵懂無知的階段，教師進行語言教育時運用方式也略有刻板。單一的課堂教學會使處于幼兒階段的學生對于學習產生逆反心理，讓還在貪玩的學生學習課本知識對于學生來說還是較有難度。教師古板的教學方式對于該階段的學生不合適，造成了一些學生在幼兒園時期就開始對學習產生反抗。

1.2教師與學生之間的互動不積極

學生在該階段不懂得人情世故，不會過度接觸老師的生活，也只是在學校，在學習課程方面接觸老師。教師要了解學生的各方面情況，加強與學生之間的互動，了解學生的內心活動，了解學生大致的家庭生活情況，幫助學生健康的成長發展下去。因此，教師要加強與學生之間的互動，以此來讓學生可以更好地接觸教師的語言教學活動，提高學生對語言能力重要性的認知。

二、探究幼兒園語言教學活動游戲化的策略

2.1運用趣味視頻教學

該階段學生對動畫片等之類的非常感興趣，教師可以根據學生的喜好去專門設課開拓學生的視野，使學生更容易理解語言的魅力。教師可以運用趣味動畫視頻讓學生參與視頻其中，與視頻中的動畫人物產生對話，這樣不僅使學生更愿意投入到課堂的語言學習中，也適當運用了一些方法加深學生對于語言課程的理解。教師要選取適當的趣味動畫，不能胡亂選擇，致使學生迷失在娛樂世界中，忘記了動畫本身的作用。運用趣味視頻進行教學，教師也可以節省一部分勞動力，優化課堂秩序，提高學生對課堂內容的理解，提高了學生在語言學習方面的進度，使學生在成長過程的獲取不可缺少的語言技能。

例如，教師在開展語言教學授課時，拷貝一份動畫教學視頻，比如《米奇妙妙屋》，利用米奇有問有答的動畫進程，讓學生投入到動畫當中，與米奇進行對話，與動畫人物達成一種問答的形式，在問答的過程中，學生的語言技能也會隨之提高。在視頻播放完畢后，教師利用活潑的課堂氛圍就此機會提問學生視頻內容，學生在回味中回答教師的提問。運用視頻趣味教學加強了學生對本節課的喜愛，更加愿意學習語言技能，提高了學生在語言技能方面進步的進度。

2.2運用社會實踐教學

學生接觸社會的時期是非常少的在幼兒園時期，接觸外界的機會不多就會造成學生在對話方面有一定的困難，因此，教師可以開展一些社會實踐活動，比如去養老院打掃衛生、去失物招領處幫助失主找物品等。一些恰當的社會實踐活動可以增加學生接觸新事物以及新人的機會，增加彼此的溝通。而且外出實踐對于幼兒園的孩子來說也是一項新鮮的活動，學生也會在快樂中參加活動。教師要嚴格注意學生在社會實踐過程中的安全問題，一定要嚴格要求學生在一起，不能亂跑，聽從跟隊老師的指揮，并且每隊至少安排三名老師進行看護。

例如，教師安排一下午，與養老院協商好，帶領學生來養老院打掃衛生，與老人進行交流。下午教師安排至少四名老師帶隊前往養老院，指導學生進行簡單的打掃過程，與老人進行交流，養老院的爺爺奶奶也需要傾聽他們的人，孩子好奇的天性會讓學生聽老人講故事，學生有小疑惑也可以詢問老人或者老師，同時也就提高了學生的語言能力。

2.3課外互動教學

教師可以在校園內但非教室內設計一堂游戲課程，幫學生準備好紙筆，帶領學生搬著小板凳到室外進行寫生，由學生發揮想象畫出一些自己看見的東西。在學生畫完之后，老師要提問各個學生畫里的內容，由學生解答。這就提高了學生與老師、學生與學生的溝通機會，加強學生的語言能力，在游戲化的課堂中提高幼兒園學生的語言教學活動內容。

結束語

綜上所述，幼兒園時期的學生正處于初步認識社會的時期，語言功能尚不完善，教師運用的教學方式較為古板，不適合處于解放天性的孩子身上，因此，教師要運用多方面方法加強學生對語言教學的理解。運用游戲化的教學方法，讓學生自然而然地學習語言教學內容，習慣性地接受教師傳達的知識。

參考文獻

[1]秦麗紅.“加盟”游戲，讓幼兒語言教學綻放異彩[J].當代家庭教育，2021（27）：75-76.

[2]李海玲.關于幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].當代家庭教育，2021（23）：45-46.