初中生物實(shí)物教學(xué)的必要性和理論研究

田梅

摘要：生物學(xué)科具有非常大的開放性空間，有利于教師通過實(shí)物進(jìn)行生動(dòng)、形象的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生提供很多生物學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣。生物教師在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，要秉承著實(shí)物教學(xué)理念，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，實(shí)際觀察身邊的生物現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。在課堂中積極的開展實(shí)物教學(xué)活動(dòng)，以及聯(lián)合其它班級(jí)以比賽形式共同研究生物的屬性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，有效提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)物教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-180

實(shí)物教學(xué)方法不僅僅能夠減少教師投入到課堂的時(shí)間和精力，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生物學(xué)科中投入的注意力，對(duì)學(xué)生形成良好的生物學(xué)科素養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用。因此，生物教師要深知實(shí)物教學(xué)的科學(xué)理念，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，有效的為學(xué)生提供開放性的實(shí)物教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在生物領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的探索和學(xué)習(xí)。

一、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

初中階段的學(xué)生大多以在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生面臨中考的壓力，情緒一直處于緊繃的狀態(tài)，不利于有效開展生物課堂教學(xué)。結(jié)合生物學(xué)科的性質(zhì)，教師尋求合適的時(shí)機(jī)，將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂以外的地方，讓學(xué)生通過親自觀察生物的狀態(tài)，在更加廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行生物研究和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)忘記學(xué)習(xí)的壓力，得到短暫的放松，同時(shí)又能夠通過親自研究、探索，加深對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。由此可見，實(shí)踐教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)物觀察，對(duì)學(xué)生身心的成長(zhǎng)，以及學(xué)生生物素養(yǎng)的形成有著積極的作用。

例如，在教學(xué)“生物與環(huán)境的關(guān)系”的課堂內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生有機(jī)的帶領(lǐng)到課堂以外的地方，通過讓學(xué)生實(shí)際觀察昆蟲和所屬環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生建立本節(jié)生物基本知識(shí)概念。學(xué)生通過觀察不同昆蟲喜歡的環(huán)境濕度和溫度的不同，提升了對(duì)生物知識(shí)理解的感知能力，對(duì)學(xué)生提高現(xiàn)有的生物知識(shí)水平有著極大的促進(jìn)作用。可見通過合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)物研究的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展有著積極的影響力。

二、生物課堂實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在生物課堂教學(xué)中，生物教師往往以教材內(nèi)容簡(jiǎn)單好理解為由，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，很少利用身邊的實(shí)物為學(xué)生進(jìn)行展示，造成學(xué)生實(shí)際理解能力和教師預(yù)期有一定差距的現(xiàn)象。因此，生物教師要深刻的了解到初中階段學(xué)生的現(xiàn)狀，觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，以及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，站在學(xué)生的立場(chǎng)上積極開展實(shí)物教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加清楚的理解生物學(xué)科知識(shí)。實(shí)物教學(xué)能讓學(xué)生通過親自用眼睛觀察、用手觸摸，感受到生物的實(shí)際形態(tài)，有利于學(xué)生構(gòu)建正確的生物認(rèn)知體系。

例如，在教學(xué)“生物圈中有哪些綠色植物”的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生通過觀察課堂內(nèi)現(xiàn)有的綠色植物，以此為教學(xué)引入通過答問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生通過自己的積極思考，以更加開放的思維方式進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。同時(shí)，學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生帶來了良好的生物學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生萌發(fā)想要探究更多生物知識(shí)的欲望和想法，對(duì)學(xué)生以后生物學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展有著不可替代的積極作用。

三、組織聯(lián)合教學(xué)形式，進(jìn)行實(shí)物評(píng)比教學(xué)

有些實(shí)物教學(xué)觀察需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，僅憑單個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，很難獲得大量的數(shù)據(jù)支持。這個(gè)時(shí)候，生物教師可以有機(jī)的聯(lián)合其它班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過各班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生獲得在實(shí)際操作和觀察中獲得知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生由衷的產(chǎn)生對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的想法。教師在組織聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)中，要嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)秩序和內(nèi)容，確保各班都在相同頻道上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠及時(shí)傳達(dá)各班級(jí)的研究進(jìn)度，以便學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”的課堂教學(xué)中，教師有機(jī)的聯(lián)合其它班級(jí)進(jìn)行共同教學(xué)，通過組織學(xué)生觀察身邊的環(huán)境污染對(duì)生物影響的現(xiàn)象，讓各班級(jí)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)自主研究和取得相關(guān)生物數(shù)據(jù)，最后以生成生物報(bào)告的形式進(jìn)行評(píng)比。這樣，學(xué)生在合作和競(jìng)賽的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)物觀察，對(duì)學(xué)生形成良好的生物學(xué)科素養(yǎng)起到很大的提升用。同時(shí)，學(xué)生通過班級(jí)之間的評(píng)比活動(dòng)，投入了更多對(duì)本節(jié)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的精力，有利于學(xué)生以更加主動(dòng)的心態(tài)，完善現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)，以更加熱情的態(tài)度探尋生物學(xué)科的奧秘。

總而言之，生物學(xué)習(xí)是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的，教師要積極運(yùn)用生活化的實(shí)物教學(xué)，有機(jī)的帶動(dòng)學(xué)生的綜合生物學(xué)科興致，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。這就要求生物教師，結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際接觸課堂外的生物進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課堂內(nèi)，讓學(xué)生實(shí)際觀察生物的狀態(tài)來進(jìn)行更加直白的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。組織聯(lián)合教學(xué)形式，讓學(xué)生在高漲的比賽熱情中，建立更加濃厚的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感。

參考文獻(xiàn)

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