高中生物學教學中社會責任的培養策略研究

馬勛東

摘要：學生學習任何學科的終極目的都在于利用所學知識參與社會實踐。因此，在高中生物教學中，教師應該重視學生社會責任的培養，使學生能夠從生物學的視角認識社會，關注社會，進而服務社會，做到學以致用，知行合一。同時，教師可以以培養學生的社會責任為切入點，加強對于教學的研究與探索，從而革新教學理念，創新教學方法，促進高中生物教學的改革與發展。

關鍵詞：高中生物;社會責任培養;研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-307

引言

在生物教學中，教師要很好地引領學生學習突破，提升學生學科素養，培養學生的社會責任感。同時，以豐富的視野推動學生學習探索，讓學生具備良好的學習提升意識，以當前的社會大環境為基礎，服務學生學習發展。

一、高中生物教學中社會責任感滲透的多元意義

核心素養理念指引下，在高中生物教學中，教師要指引學生學習生物學知識，增強科學責任意識，更要提升學生的社會責任感，讓他們學會明辨是非，科學分析，將生物學科知識運用于生產和生活實踐中。

首先，立足生物課堂提升學生的社會責任感，可以更好地彰顯課程與生活的緊密聯系。高中生物學習過程中的大量知識，如光合作用、呼吸作用、遺傳與進化、生態系統、能量傳遞等，都與學生日常生活緊密聯系。立足生物學科知識，提升學生社會責任感，可以更好地彰顯生物服務實踐的重要價值，推動學生舉一反三、學以致用，提升學生學習生物的熱情。其次，可以更好地培養學生良好的觀察意識。新高考改革理念指引下，生物教學的落實不僅要著眼于課內，更要輻射學生的日常生活，同時要指引學生開展大量學科實踐。立足生物課堂，培養學生的社會責任感，要能夠從點滴實驗入手，鼓勵學生細致探索、豐富發現，將知識運用于課外，喚起學生的學習欲望。另外，在生物教學過程中，培養學生的社會責任感，對學生健康生活意識的養成也具有重要的作用。當前，很多高中生受到社會輿論的影響，產生一些錯誤觀念，如過度節食、不注意用眼衛生、不注重生態環境的保護等。提升學生社會責任意識，可以從思想上糾正學生的錯誤觀點，引領學生更好地學習、成長，對學生今后的生活會產生積極而穩定的影響。

二、社會責任的培養策略

（一）關注社會熱點，培養社會責任

生物學雖然被界定為自然科學，但是，它與社會科學的聯系卻十分緊密。在高中生物教學中，教師可以適當引入社會熱點。一方面，使學生能夠借助社會熱點來理解所學內容;另一方面，使學生能夠借助社會熱點，發現生物與生活之間的關系，讓學生樹立“學習生物，認識社會”的意識，從而培養學生的社會責任。

（二）討論社會問題，培養社會責任

社會中很多廣受關注、眾說紛紜的問題如果能夠從生物學視角進行研究與解讀，則能夠很快有所定論。因此，在高中生物教學中，教師可以圍繞授課目標，與學生共同討論社會問題，使學生對社會問題形成正確的觀點與見解，從而培養學生的社會責任。

（三）開展社會調查，培養社會責任

受到應試教育理念的影響，很多高中生在生物學習中都奉行“拿來主義”，習慣于等待教師呈現學習內容，展示學習材料，闡述學習原理。顯然，這種學習方式不僅不利于學生的知識學習，也不利于學生的能力養成，更不利于學生的社會責任培養。因此，教師可以通過開展社會調查的方式，讓學生走到社會中，走進生活里，通過自己的努力來獲取信息和分析信息，從而做出假設與推理，得出結論與成果。這樣一來，教師不僅能夠引發學生的獨立思考，促進學生的自主學習，還能夠激發學生的社會意識，培養學生的社會責任。

例如，在學習人教版必修“細胞的癌變”這一課的時候，教師可以為學生布置下面的社會調查任務，為教學“預熱”：.到腫瘤醫院進行走訪調查，以醫生為調研對象，獲取癌癥的類型、癌癥的誘因、癌癥的存活率與治愈率等信息，并通過分析這些信息，總結致癌因子的類型;.在網上發布問卷，以癌癥患者為調研對象，獲取癌癥患者的作息時間、飲食習慣、不良嗜好等信息，并通過分析這些信息，總結規避癌癥的方法。

教師通過布置社會調查任務，不僅能夠讓學生在課前就對“細胞的癌變”的相關概念及原理有所了解，促進學生的自主學習，還能夠使學生認識到培養良好生活習慣和優化人類生存環境的重要性，使學生形成環保與養生的意識，促使他們自覺開展環保與養生的宣傳與實踐活動，從而培養學生的社會責任。

（四）參與社會活動，培養社會責任

陸游曾經說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，在高中生物教學中，教師應該打開生物教學的邊界，使學生不僅進行課堂學習，更參與社會活動，利用自己所學的生物知識來影響社會、服務社會，從而構建知行合一的教學模式，在提高學生學習效率、鍛煉學生學習能力的同時，培養學生的社會責任。

（五）立足生物課堂，引領學生保護家鄉環境

在生物教學中，教師首先要培養學生良好的學習實踐意識，讓學生更好地學習和探索。通過積極學習生物知識，讓學生更好地認識到家鄉鄉土環境保護的重要意義。比如，通過學習生態環境能量循環的相關知識，使學生更好地明白植被以及一些稀有物種保護的重要性。

（六）生物教學與傳統文化相結合，提升學生文化傳承意識

在高中生物教學中，教師還可以適當滲透傳統文化相關的內容，讓學生用生物學的觀點去解析一些成語、典故、俗語、歇后語等，培養學生良好的思維意識，提升學生的人文素養。例如，“飛蛾撲火”反映了昆蟲的趨光性。再比如“根深葉茂”體現了植物生長與周圍環境的緊密聯系。紛繁多元的中國古典文化，對提升學生生物學習興趣具有重要作用。

結束語

總之，“少年強則國強”。高中生作為祖國的未來與希望，不僅要有知識、有能力、有理想，更要有胸懷、有責任、有擔當。因此，在高中生物教學中，教師應該通過“關注社會熱點”“討論社會問題”“參與社會活動”“開展社會調查”等途徑，培養學生的社會責任，促進學生的全面發展，使高中生成長為祖國建設的合格人才與中堅力量。

參考文獻

1.王穎.立足核心素養視角扎實提高教學效率一一探討高中生物學科核心素養的內涵與培養策略[J].新智慧，2020（06）.

2.劉薇.基于培育社會責任視角下高中生物教學設計——以“血糖平衡調節及糖尿病防治”為例J高考，2020（06）.