項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開展歷史論證式教學(xué)

楊星

摘? 要：在高中歷史教學(xué)中，教師要積極展開論證式教學(xué)，促使學(xué)生參與到撰寫歷史小論文的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中。教師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會問題進(jìn)行選題，并自主搜索各種參考資料，還要探究如何用新穎的方式呈現(xiàn)作品。在此過程中，學(xué)生的歷史思維能力得到了一定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);論證式教學(xué);高中歷史

論證式教學(xué)指的是將論證引入課堂中，讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家的活動，通過評價資料、提出主張、為觀點(diǎn)辯護(hù)等活動，學(xué)生能逐步提升科學(xué)思維的能力。在高中階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定發(fā)展，教師要利用這一點(diǎn)，組織他們參與到論文撰寫類的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，促使他們圍繞主題展開論證，嘗試提升其歷史解釋能力。

一、聯(lián)系社會問題，合理選題

在展開論文撰寫項(xiàng)目活動的時候，如何選擇合適的議題是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是論證的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會問題展開思考，嘗試選擇合適的題目。此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考能否將自己的創(chuàng)意融入進(jìn)去，提出一些具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生能更好地表達(dá)自己對歷史事件、歷史人物的看法。

例如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會問題進(jìn)行討論。如有學(xué)生提出：“辛亥革命雖然推翻了君主專制統(tǒng)治，但是最后還是被袁世凱篡權(quán)了，我認(rèn)為辛亥革命的影響力其實(shí)并不大。”這個主題一出，就引起了其他學(xué)生的爭議，如有學(xué)生提出了不同的看法：“雖然袁世凱篡權(quán)，但是辛亥革命改變了當(dāng)時的社會，推動了中華民族的思想解放，很多積極思想都是從辛亥革命開始出現(xiàn)的。”針對這個問題，教師組織大家參與到了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，圍繞“辛亥革命的影響力到底有多大”這個主題自主展開資料搜索的活動，然后進(jìn)行整理歸納，看看辛亥革命在政治上給中國人民帶來了什么，然后再回到這個論點(diǎn)，思考辛亥革命的意義是什么。

在設(shè)定選題的過程中，學(xué)生能加深自己對歷史知識的認(rèn)識，從而促使知識內(nèi)化，并提升自己獨(dú)立思考的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，選擇一些具有時代性的問題，然后展開思考，嘗試創(chuàng)作。

二、提供參考資料，提取素材

歷史學(xué)家傅斯年認(rèn)為：“一份材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒有材料便不出貨。”要完成論文項(xiàng)目，學(xué)生就要搜索更多的資料。教師要指導(dǎo)學(xué)生搜索史料，嘗試從文字資料、實(shí)物資料、視頻圖像資料中篩選出和主題有關(guān)的資料，盡可能選擇真實(shí)可信的資料，從而讓論文的素材更為豐富。

圍繞“辛亥革命”這個主題，學(xué)生展開了資料搜索的活動，如有學(xué)生提出：“在辛亥革命之后，中國社會出現(xiàn)了很多的變化，比如廢除了帝王制度，進(jìn)行了思想解放，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，開展了啟蒙革命，提倡男女平權(quán)等。辛亥革命的影響意義是深遠(yuǎn)的。”但是也有學(xué)生挖掘出了一些照片資料，發(fā)現(xiàn)辛亥革命之后，農(nóng)村地區(qū)依然存在很多陋習(xí)，所以他們認(rèn)為辛亥革命的影響力并沒有大家想象的那么大。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)雙方學(xué)生進(jìn)行辯論，各自提供自己收集到的材料，嘗試論證自己的觀點(diǎn)，試著說服對方，看看誰的觀點(diǎn)更可信。在該項(xiàng)目中，學(xué)生認(rèn)識到不能光提出觀點(diǎn)，而要自主收集各種資料，嘗試論證觀點(diǎn)，這樣才能驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性。

在學(xué)生撰寫論文的時候，教師要讓他們注意若干問題。首先要注意史料的類型豐富一些，可以選擇直接材料，也可以選擇間接材料。其次要注意途徑的豐富性，可以從圖書館、檔案室等各種不同的地方獲得史料。最重要的是進(jìn)行鑒別，學(xué)生要查證資料的可信度。

三、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，發(fā)展思維

在學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)、補(bǔ)充資料后，教師要鼓勵他們用新穎的方式呈現(xiàn)論文，從而體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維能力。除了傳統(tǒng)的論文形式以外，學(xué)生還可以選擇報告文學(xué)、PPT文檔、演講視頻等各種形式，這樣能讓展示變得豐富多彩。

在整理了各種資料后，學(xué)生對“辛亥革命”的問題有了更深刻的認(rèn)識，此時教師組織大家各自提出自己的觀點(diǎn)，然后用更新穎的形式展現(xiàn)自己的想法。如有的學(xué)生認(rèn)為用短劇加講解的方式能更清楚地展現(xiàn)辛亥革命的影響力，于是就和同學(xué)一起演繹了當(dāng)時的場景，主要展現(xiàn)了辛亥革命之后中國商業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)了人們在思想上的變化。在演繹完畢后學(xué)生又提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為此前大家提出的觀點(diǎn)太過于片面，要辯證地看待這個問題，既要看到辛亥革命的積極性，看到它對社會的影響，又要認(rèn)識到辛亥革命的局限性，它并沒有從根本上改變中國半殖民地半封建社會的地位，也沒有讓中國人民的境遇有所變化。在提出了新觀點(diǎn)后，學(xué)生的思維能力得到了提升。

教師要幫助學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促使他們將自己創(chuàng)作的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行互動交流。這樣學(xué)生就能博采眾長，從他人的作品中得到啟迪，從而讓自己的思維變得更加活躍。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在主動探索世界的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而通過團(tuán)隊(duì)合作活動提升創(chuàng)造力、動手能力，學(xué)會解決顯示生活中的各種問題。在高中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，并結(jié)合自己提出的觀點(diǎn)展開論證。在此過程中，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，他們?nèi)嫣嵘藲v史解釋方面的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]談麗莉.淺談高中歷史教學(xué)中的人文教育[J]. 新課程導(dǎo)學(xué). 2016 （07）.

[2]波.運(yùn)用紅色鄉(xiāng)土文化培育學(xué)生家國情懷[J].教學(xué)與管理，2020（13）：66-68.