精彩的《坐井觀天》

張玉

隨著自己年齡的不斷增長，越來越發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界是那么有趣。作為老師，能在教學(xué)中巧妙地根據(jù)學(xué)生的思維將課堂教學(xué)引向生活，這是最大的成功。在部編版二年級(jí)上冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我就是這樣做的，讓課堂教學(xué)貼近于生活，課堂充滿生命和活力，這節(jié)語文課異常精彩。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，對(duì)孩子們講述了青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，自以為是是不對(duì)的，這樣一個(gè)寓意深刻的故事。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)學(xué)生天真的珍愛，奇思妙想的重視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。同學(xué)們說說青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？

生：它看到外面的天空可真大。

生：它看到外面的世界可真美。

生：它看到藍(lán)藍(lán)的天空和大海。

生：它看到校園里歡樂的小朋友，見到了美麗的老師。

生：它會(huì)到處逛逛，看看人山人海的超市，看看美麗的公園。

（我意料之外）

生：老師，我覺得青蛙可能沒有看到這些。

師：說說你的想法？

生：它可能剛從井里跳出來，就被那些到處飛奔的車子軋壞了。

（我一時(shí)語塞。）

生：它還看到空中到處漂浮的灰塵，聞到讓人惡心、嘔吐的汽車尾氣，它心里很害怕。

生：它看到外面的世界雖然很大，但并不像同學(xué)們說得那么美，它想回到的小小的井中去。

（我大吃一驚）

師：那么我們怎么才能把小青蛙留下來呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

生：我們可以做個(gè)宣傳牌，放在河邊、池塘邊、樹林里，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，從我做起”來告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

……

師：同學(xué)們說得太好了！地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，需要我們大家一起來保護(hù)。你我共同努力，也許小青蛙就會(huì)留下來，生活在我們身邊！

三、案例反思

學(xué)生的思維既發(fā)散，又輔合，而且很奇特，讓我感到驚訝！因此，我照本宣科，而是沿著他們的思路走，只是在旁邊稍微點(diǎn)撥、指引，學(xué)生學(xué)的輕松愉快輕。課堂上，學(xué)生成為了課堂的主人，我只是順勢引導(dǎo)而已。所以這節(jié)課讓我感到了語文課的精彩有趣，學(xué)生思維的閃閃發(fā)光。

（一）關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

這節(jié)課，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到什么樣的美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界有多大，明白小鳥說得是對(duì)的。人們也是一樣，對(duì)一些自己不知道的事物不要固執(zhí)己見，應(yīng)該聽從別人正確的意見或者建議，再或者自己去親身體驗(yàn)一下。但一位學(xué)生的想法卻與眾不同，我很慶幸自己的決定：讓孩子盡情的表達(dá)，再順而導(dǎo)之。其他學(xué)生也因此思維打開，紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境存在的問題，給小動(dòng)物帶來的危害。面對(duì)學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，肯定了他們的看法，順勢而導(dǎo)因此，課堂變得比原來的預(yù)設(shè)更加豐富了。

（二）注重觀察和感悟，調(diào)動(dòng)興趣

“人的智慧并非來自研究偉大學(xué)說，而是來自對(duì)平凡事物的觀察。”語文本身就源于生活，源于感悟和觀察。只有留心觀察、善于感悟、不斷積累的孩子，才能不斷的爆發(fā)出其他孩子所沒有的智慧火花，激起心頭的層層漣漪，創(chuàng)造出常人所不能的想法。案例中正是學(xué)生平時(shí)留心觀察，對(duì)生活有了自己的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙可能沒有看到這些”的想法。這也需要老師的不斷鼓勵(lì)和肯定，放下所謂的教條主義，敞開心扉，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。學(xué)生感悟生活，興趣得到激發(fā)，熱愛生活的情感得到陶冶。案例中，學(xué)生在表達(dá)上，也充滿了思維性和創(chuàng)造性，出乎了老師的想象，生成了許多讓人意想不到的新問題和新答案，整個(gè)課堂充滿新鮮，閃耀著光芒，精彩紛呈。

（三）課堂與生活相結(jié)合，豐滿課堂

語文源于生活，生活中處處是語文。語文課堂就應(yīng)該和生活相結(jié)合，生活使語文多彩、豐滿;語文使生活凝練、理性。案例中我利用課堂機(jī)智，提出“那么我們怎么才能把小青蛙留下來呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此讓學(xué)生展開去說，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)去說，然后，肯定他們的想法，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)被激活，既學(xué)習(xí)掌握了語文知識(shí)，又懂得了應(yīng)該具有的環(huán)保知識(shí)和生態(tài)知識(shí)。這樣的豐滿而實(shí)用的課堂，正是我們應(yīng)該追求的。

這節(jié)課，雖然只是我常態(tài)課中的一節(jié)，但是卻讓我收獲很大。讓我體會(huì)到，關(guān)注學(xué)生的想法，留心學(xué)生的思維態(tài)勢，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，抓住學(xué)生思維的方向順勢而導(dǎo)真的很重要。讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話，能很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。課堂也變得多彩豐滿，充滿了鮮活和靈動(dòng)之感！