小學低年級語文啟發式教學策略

羅森丹

摘要：啟發式教學是一種源遠流長的教育理念，我國著名教育家孔子提出了“不憤不啟，不悱不發”的主張。他認為當學生提出問題時，教師不應急于將答案告知學生，而是可以給學生提供一定的引導和提示，以此來幫助學生實現知識的建構與能力的發展。在新課改背景下，這一理念逐漸演變為系統性的啟發式教育思想。毋庸置疑，低年級階段是學生思維能力發展的關鍵時期。基于此，對小學低年級語文啟發式教學策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學低年級語文;啟發式教學;教學策略

引言

“不憤不啟，不悱不發”，孔子這一論述指出了“啟發”這一理念在教育活動中的重要性。而在新課改深入推進的背景下，啟發式教學更是逐漸成為一種至關重要的教學指導思想。所謂啟發式教學，是指教師根據教學任務的內容與學生的認知特點，從實際情況出發，利用多種方式啟發學生的思維，調動學生的積極性與主動性，從而幫助學生進行生動活潑的學習的教學模式和理念。

一、更新教學理念，把握教學重點

首先要認識到學生在課堂上的主體地位。語文教學的主要對象是學生，一切教學計劃、教學活動都應當圍繞學生展開。在新課程背景下，小學語文教師要正確認識學生在語文課堂上的主體地位，以學生為中心，以學生學科素養發展為目標開展教學工作，從而保障語文教學的科學性、有效性。在這一過程中，教師要充分把握好小學生的生理特點，認識到小學生認知能力、身心發展規律、心理狀態、興趣愛好、行為習慣等方面的獨特特征，在這個基礎上對教學方式和教學內容進行靈活調整，以提高教學質量。

二、合理設計問題，啟發自主探究

新課標強調學生是學習與發展的主體，從本質來講，啟發式教學模式遵循的就是這一教育理念。因此，在小學語文課程中，教師應該充分尊重學生的好奇心，提高學生主動學習的意識。為了使學生的主體作用得到充分的發揮，需要給學生提供更加充足的時間與空間，組織學生參與到知識建構的全過程當中。同時，針對小學生學習能力暫時比較薄弱的情況，教師可以將課堂問題視為啟發學生學習思路的重要手段。這樣一來，不但有利于學生主體性的發展，而且能夠使其學習活動更加有的放矢。以《爬天都峰》第二課時為例，老師在教學中組織學生自主進行了深入的文本探究。首先，老師引導學生回憶了這篇課文的主要內容，并結合文本內容描述了天都峰給自己留下的印象。然后，為了使學生的文本探究過程更加順利，老師提出了一些引導性問題。如：（1）文中的“我”和老爺爺有怎樣的對話呢？對話當中有兩個“也”字，你從這兩個字中可以體會到什么？（2）“我”和老爺爺明明沒有為對方做什么事，為什么爬到峰頂之后要相互感謝呢？（3）為什么在寫爬山的經過之前要對天都峰的高和陡進行重點描寫呢？這種寫法有怎樣的好處？接著，學生以問題為線索對文本內容進行了思考和探究，并根據自己的理解和其他同學展開了交流討論。最終，通過這種方式，教師引導學生較為深入地探究了文本內容，從而提升了學生的理解水平。

三、尊重學生主體，進行合理設問

從本質來講，啟發式教學所遵循的就是“以學生為主體”的指導思想。在這一思想的指導下，要將課堂的主動權交給學生。同時，教師可以利用問題的形式對學生進行誘導和點撥。這樣既可以發揮出學生的主觀能動性，又能夠使學生的學習過程更加有的放矢，從而有利于使學生取得事半功倍的學習效果。以《祖先的搖籃》為例，在這節課的教學中，我組織學生進行了自主性的文本閱讀活動。同時，為了優化學生的探究過程，我利用問題的形式對學生進行了誘導和啟發。如：（1）作者面對原始森林發出了什么樣的驚嘆？（2）什么是“一望無際”？除了一望無際的綠茵之外，原始森林中還有一望無際的什么？（3）在這樣有意思、這樣大的搖籃當中，我們的祖先可能做一些什么事呢？（4）對于祖先的美好生活，你是否向往呢？為什么作者要將原始森林比作祖先的搖籃呢？之所以設計這些問題，最主要的意圖就是給學生的探究過程提供一定的線索。接著，學生圍繞問題進行了自主思考與交流討論。最終，通過這一流程，學生對本文內容有了全面的理解，并立足現實生活進行了思考，從而對文本主題產生了較為準確的認識。

四、做好自我學習與完善，穩定教學基礎

教師的思想態度、能力素質是影響小學語文教學質量的重要因素。在新課改背景下，語文教師應當積極轉變思想觀念，以新課改背景下的新理論、新知識、新思想武裝自身，從根本上轉變對語文教學工作的態度與看法，并采用先進的思想理念與知識理論正確引導、推進教育教學工作開展。具體來說，小學語文教師要能準確把握、深刻理解新課改精神與核心內容，在日常工作中能以學生為本，以學生全面發展為根本目標開展教育教學工作，從根本上提升語文教學的科學性、有效性。在教學過程中，小學語文教師要能身體力行、言傳身教，樹立起正確的教學思想與態度，與學生展開有效互動，加強與學生的交流聯系，及時接收學生的反饋，確保教育教學不脫離學生實際需求。

結束語

綜上所述，語文是小學教育時期最重要的一門基礎學科，是學生綜合素養發展的必經之路。如今隨著核心素養教育理念的不斷推廣，小學語文教學也應該及時地跟上教育發展的步伐，以核心素養為目標，加強啟發式教學的應用，利用啟發式教學的優勢和特征不斷地提升學生的學習積極性，促進學生語文核心素養的發展和提升，實現語文課堂教學的高效發展，進而促進學生的全面學習、發展。

參考文獻

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