新課程標準下初中數學的教學反思

田菲

摘要：以往的數學教學中，教師忽視了學生的情感體驗，未能真正激發學生的學習興趣。進入初中以后，數學的學習難度增加了。因此，他們在學習過程中容易受挫，逐漸喪失學習興趣，甚至與數學學習產生矛盾，導致學習效果不佳。再者在新課程改革中，部分學校沒有合理安排教學時間，致使教學質量下降。為此，教師應合理安排教學時間，改進教學方法，提高教學質量，推進教學改革，提高教學水平。

關鍵詞：新課程標準;初中數學;教學反思

引言

眾所周知，教師對學生會產生深遠影響，甚至直接關系學生日后工作和生活。在提高初中數學課堂教學有效性方面，教師的作用和意義更是不言而喻。作為初中數學教師，首先就要對學生進行正確引導，及時幫助學生糾正錯誤和問題，使學生能夠更有效學習，從而促進課堂教學有效的提升。其次，教師還要以身作則，為學生樹立良好榜樣，對學生進行積極而有利影響，使學生能夠充分認可并接受教師，進而能夠認真學習，提高學習主觀能動性，促進學習效率和質量的不斷提升，同時完成提高數學課堂教學有效性目標。

一、良好課堂氛圍的創造

眾所周知，傳統的課堂教學中，教師更為注重知識的講解，從而對與學生之間的互動性有所忽視，與此同時，教師為樹立自己的權威形象，通常會在教學中與學生保持一定距離，這就使得學生內心有些懼怕教師，這使得課堂教學氛圍非常沉悶，學生主觀能動性得不到激發，學習興趣明顯下降，上課注意力不集中，嚴重影響教學效率和教學質量。由此看來，創建輕松愉快的課堂教學氛圍至關重要，這就需要教師充分尊重學生、愛護學生，與學生建立和諧平等關系，讓學生感受到數學中的魅力，激發學生學習數學熱情，使其主觀能動作用得到最大程度發揮，自主開展課堂知識的學習和探究。

以學習《等腰三角形》這一課為例子，由于學生已經學習過全等三角形相關知識，這時教師可以引導學生結合軸對稱圖形知識探索等腰三角形相關特征。教師將學生分成不同小組，鼓勵小組之間進行交流與討論，學生們很容易探索出等腰三角形是軸對稱圖形，這時就可以結合軸對稱圖形特點研究等腰三角形特征，不難得出等腰三角形兩條邊相等結論。通過這樣的自主探索學習，可以充分調動學生多個感官，使各方面能力得到充分鍛煉，這時教師就可以帶領學生進入等腰三角形正式學習中，有了上面的學習基礎，學生也能夠更加深入理解和內化相關知識。

二、創新情境設計，調動課堂積極因素

課堂教學導學手段眾多，教師借助一些教輔手段展開助學設計，為學生提供更多學習情境，能夠順利啟動學生數學思維，調動課堂教學積極因素。教師設計懸疑問題、媒體展示圖片視頻、推出實驗操作、引導學生做數學觀察、對典型案例做重點推演解讀等，都能夠給形成教學起點，推動課堂教學程序的順利展開。“興趣是最好的老師”，教師展開激趣設計和組織，其助學效果都是顯而易見的，唯有建立創新意識，才能形成針對性設計，提升教學調動效果。學生對數學概念的認知不能靠定義背誦，教師要做展示操作，讓學生自行歸結，這樣才能給學生帶來全新學習體驗。從具體對接融合之中建立學習認知。

如教學大七年級數學下冊《兩條直線的位置關系》，教師利用多媒體展示一組圖片信息，要求學生仔細觀察，說說在同一平面內，這些直線之間存在什么樣的位置關系。學生開始觀察分析，很快就作出歸結：平行或者相交。教師要求學生畫出相交線，對相交處的四個角展開測量，建立對頂角、鄰補角的概念。為讓學生對垂線、垂足有比較直觀的認識，教師拿出一個鉛錘，先讓學生觀察，對鉛錘的構造展開研究，然后借助這個鉛錘做垂線操作，學生從相關展示中獲得更多學習啟迪。教師要求學生自制鉛錘，并嘗試實踐操作，學生紛紛行動起來，借助身邊的物品嘗試制作，課堂研究學習氣氛逐漸建立。教師深入到學生群體之中，對學生學習操作進行指導，確保學生學習維系在更高水平之上。在教師具體調度下，學生順利進入到學習操作環節，利用測量和制作等機會展開創造性學習，其操作效果是比較突出的。媒體情境、實物情境，都具有更強的調度性，學生從中獲得的學習體驗更為真切，教師要做好創新設計，為學生學習認知順利內化創造條件。數學學科教學情境設計有更多選項，教師需要有整合創新意識。

三、加強學生自主合作探究，提高學生學習效果

教師應引導學生開展自主合作探究方式，加強師生、生生之間的有效互動，使得學生能夠更好地合作交流，提高學生動手、動腦以及動口能力。

例如，在教授“全等三角形的判定條件”時，教師可以組織學生采取自主合作探究方式，將學生分成四組，每組學生相互討論，完成教師布置的任務，因此針對本課的教學任務，教師提出問題：“怎樣才能夠判定全等三角形？”可以先讓學生進行猜想，有的學生猜想是一組對應邊相等可以判定為全等三角形，有的學生猜想一組對應角相等可以判定為全等三角形，還有的學生猜想一條邊一個角相等可以判定為全等三角形，學生猜想之后，教師就可以引導學生進行自主驗證，分析討論全等三角形的判定條件。最后每個小組安排一個代表進行課堂反饋，教師可以對學生的結論進行總結，進而得出全等三角形的判定條件，三邊對應相等的兩個三角形全等，即邊邊邊或者SSS。通過這種方式可以讓學生充分掌握探究問題的方法，培養學生的自主學習能力。

結束語

綜上所述，學好初中數學意義重大，能夠充分發揮紐帶作用，更好的連接小學數學和高中數學，從而使數學知識得到融會貫通，有利于學生對數學知識的深入理解和靈活運用。而學生學習數學的最有效途徑就是通過課堂，由此可知，提升初中數學課堂教學有效性具有必要性和重要性。

參考文獻

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