游戲法教學在小學高年級體育課基本部分運用研究

魯國華

摘要：體育學科是素質(zhì)教育中的重要學科，在發(fā)展學生的體能，強健學生的身體中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，在以往的體育教學中存在一個顯著的弊端，即學生的訓練方式較為單一、無趣，以至于學生缺乏練習的動力和熱情，常常在體育鍛煉后難以維持練習的積極性。而游戲?qū)πW生有著極大的吸引力，學生也善于在游戲中進行知識的建構(gòu)，所以，體育教師可以主動地將游戲活動與體育運動進行整合，以便學生在充分調(diào)動練習的欲望中，主動地參與體育鍛煉，提高身體的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：游戲法教學;小學高年級體育課;基本部分運用;

引言

小學體育對新課程的發(fā)展改革越來越重要。對于體育教師來說，如何提高小學生對體育的興趣已經(jīng)成為體育教育的重點。體育游戲?qū)πW生的生理和心理特征的健全非常有幫助，在小學生中很受歡迎。現(xiàn)在將體育游戲運用于體育教學，已被許多體育教師所采用。因而如何利用體育游戲來提高學生的體育學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，成為了體育教師的必修課。

一、體育游戲的內(nèi)涵

體育游戲主要是指教師結(jié)合專業(yè)體育教育教學項目，精心開展不同形式的體育活動。作為游戲中的一種特殊形式，體育游戲與學生的社會生活實際聯(lián)系較為緊密，教師需要以學生為中心，選擇學生比較熟悉的體育項目，著眼于學生的主體差異性，在指導和鼓勵學生的過程中培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。體育這門課程的基礎(chǔ)性比較明顯，小學體育教學需要以學生為中心，通過對基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的分析及研究來提升學生的身體素質(zhì)。教師需要將知識講授和技能提升融為一體，關(guān)注學生的學習能動性，以促進學生的身心健康發(fā)展為依據(jù)，將多樣化的體育游戲融入課堂教學環(huán)節(jié)之中，關(guān)注體育課程改革的具體內(nèi)容，進一步實現(xiàn)教育教學目標。其中小學體育教學的難度相對偏高，教師需要做好課前準備工作，了解體育游戲的切入點以及突破口，精心安排教育教學內(nèi)容以及環(huán)節(jié)，為學生的進一步成長以及發(fā)展做好前期的鋪墊工作。

二、游戲法教學在小學高年級體育課基本部分運用

（一）提升學生的身體素質(zhì)

熱身運動是正式上體育課的第一步。雖然熱身運動動作比較簡單，難度較小，但是這項運動不可忽視。通過做一些熱身運動，可以使學生們更快地進入運動模式，并且可以減少學生們在運動中造成的傷害。有些老師現(xiàn)在依舊采用跑步等傳統(tǒng)模式作為熱身運動，并且同學們的參與度也不高，也達不到鍛煉身體的效果。例如，把蛇形跑作為熱身運動，將同學們分為幾個小組，分組完成這項小游戲。這樣的小游戲要比單純的跑步效果要好，學生也會有興趣做這項運動。通過這樣一種方式，使熱身運動的效果大大提高，學生們也會認真地投入到接下來的體育學習和鍛煉中。同樣，需要重視在體育訓練過程中的訓練。例如，在小學體育教學中老師想訓練學生們的腿部肌肉力量，可以讓學生們用比賽跳繩或者立定跳遠等游戲進行鍛煉。如果老師想訓練學生們的肢體協(xié)調(diào)性，可以讓學生們用“反著做”的游戲進行鍛煉，即老師讓邁左腳則學生們邁右腳，要跟老師說的動作相反。太多或者太少的運動量都打不到最理想的狀態(tài)，因此老師需要注意學生們的運動量，以最好的狀態(tài)迎接接下來的體育課。

（二）選擇恰當游戲，提升練習效果

體育游戲能夠強化學生的練習質(zhì)量，讓學生感受到積極、愉悅的鍛煉氛圍。以足球運動的“腳內(nèi)側(cè)傳接球”為例，教師就可以通過恰當?shù)挠螒蛟O(shè)計，提高學生傳接球的能力。在游戲開始前，教師先帶領(lǐng)學生學習腳內(nèi)側(cè)傳接球的技巧，讓學生為游戲活動做準備。隨后，教師為學生介紹游戲活動的基本規(guī)則：學生兩人為一組參與游戲，分別站在相距八米的兩個定點上;當游戲開始后，一名學生將球傳給同組的另一名學生，在另一名學生接到球后，迅速將足球踢回，如此反復，直到游戲結(jié)束;對于在規(guī)定時間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組，獲得游戲的勝利。在學生認識了游戲的規(guī)則后，教師組織學生按照如上規(guī)則參與游戲，以便學生在玩樂的過程中，逐步提高對腳內(nèi)側(cè)傳接球技能的掌握效果。

（3）游戲在測評活動中的應用

體育測評是現(xiàn)階段體育教學中的重要內(nèi)容，其不僅能夠考查學生的體育技能掌握情況，還能檢驗教師的教學成果。例如，在小學體育立定跳遠測試開始之前，學生的神情都非常緊張，有的學生的手都是冰涼的，生怕自己發(fā)揮不好，為了緩解學生的緊張情緒，教師便可以組織學生開展“擊鼓傳花”的傳統(tǒng)游戲，即讓班上的學生圍成一個大圓圈，教師站在中間，將一個手球隨機發(fā)放到其中一名學生手上，然后為學生播放一段律動感比較強的音樂，帶領(lǐng)學生跟隨音樂的節(jié)奏傳遞手球，當音樂停止時，手球傳遞也隨之停止，這時手球在哪位學生手上，這名學生就要給其他同學講一個笑話或者表演一個小節(jié)目，如果手球停留在兩名學生之間，則這兩名學生以猜拳的形式?jīng)Q定勝負，輸?shù)娜私邮堋皯土P”。進而借助游戲的歡樂氛圍來緩解學生的緊張情緒，使其能夠更放松地參與到體育測評當中，發(fā)揮出自己應有的運動水平。

結(jié)束語

總而言之，將游戲活動與體育課程的教學內(nèi)容進行整合，能夠有效提高學生的練習興趣，點燃學生的練習欲望。所以，作為小學教師，我們應當在尊重學生興趣愛好的基礎(chǔ)上，主動地為學生創(chuàng)建趣味性的游戲活動，以便學生在科學、合理的游戲中，不斷強化身體素質(zhì)，掌握體育運動技能。

參考文獻

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