初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養實踐思考

鮑謙

摘要：英語學科素養對初中學生掌握英語知識，深入對英語文章的探究等方面具有十分重要的作用和價值。在素質教育背景下，初中英語教師不但要對學生的英語基礎加以強化，同時還要對學生的學習能力、實踐能力以及思維能力等方面進行培養，展示出初中學生的能動性，進而提高英語教學效率。基于此，以下對初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語閱讀課教學;核心素養培養;實踐思考

引言

初中英語閱讀課教學，應在緊貼核心素養導向的教學主線下，更好地突出英語學科的實用價值，從而促進學生能夠在現實生活領域中有效地獲得完備的英語實際應用能力。我們在具體的初中英語閱讀課的教學完善過程中，有效挖掘課文內容，積極拓展課文知識點，利用“朗讀教學”“背景知識教學”“閱讀理解訓練”“自主合作學習”的教學模式，幫助學生切實發展了英語學科核心素養。

一、分層閱讀教學

分層教學能夠最大限度發揮學生的學習能動性，將學習興趣與教學緊密聯系在一起，消除英語閱讀教學一刀切、成效低的短板。教師應當對處于不同學習層次的學生，探索更有效的教學方法。對于英語啟蒙較早，基礎較好的學生針對性地給予拓充課外閱讀資源等教學，在考察設置上，多以深度拓展和寫作輸出的要求為主，提高他們對于閱讀文本的理解能力和思辨能力的培養。對中等成績的學生，在夯實他們學習基礎的同時，培養他們的語言感覺和基本的語法，鞏固原有的基礎知識，同時提升語言能力。對于英語成績較差的學生，應從培養閱讀興趣，著重擴大詞匯量和常見句式為主。注重總結和觀察英語成績，排查與優等生存在差距的原因，并找出教學思路，彌補學生之間的差距。

二、運用自主合作學習，提升學生學習能力素養

在英語學科核心素養的框架內，學習能力具有重要的價值與意義。學習能力素養需要學生在更加主動的英語學習過程中有效選擇學習方法，不斷提升自身的學習技巧，從而帶動自身英語整體能力的發展。學生英語學習能力的養成，會對學生的英語學習效果與質量產生根本性的影響。因此，在初中英語教學中，引導學生展開充分的自主合作學習，能顯著提升學生的學習能力素養。例如，在人教版七年級下Unit8Isthereapostofficenearhere？的教學中，教師以小組合作學習的構架，引導各小組學生利用自主、合作學習的方式，對課文中“問路”的主題開展了有效的自主學習。在學生進行自主學習的過程中，教師以一名“參與者”的身份走到各小組的課桌前，利用引導性的教學語言，引導學生對課程教學內容進行更深入的理解。如教師提出問題：“Where is the bank？”學生則根據教材中的地圖回答：“Turn?ing right is the bank.”在學生具有一定的小組合作學習基礎后，教師可以組織各小組的學生，利用組間交流的方式，相互交流本組的學習體會，并結合課文中的問答與對話，進一步促進學生對課文知識的掌握，有效體現了學生在主體學習過程中的地位，更好地獲取到了學習成果。

三、挖掘文本內涵，培養學生語言能力

從教學本質上意義來看，英語語言學科與其他語文語言學科都是同屬于整個語言學門類語文學科，外語教學與研究24“語言能力”規則是整個語言學門類語文學科的兩個核心教學要素。語言表達能力教學是一個較為寬泛廣義的科學概念，簡單來說就是在特定實際情境條件中的自我語言表達能力。簡單來說就是能夠利用編程語言學來完成一件事情的一種能力。核心教學素養生活教學要求教師在課堂教學中要以真實生活為教學立足點，而后又要結合生活教學內容，使生活教學內容與真實生活語境信息進行有效率的融合，利用現代語言技術來快速獲取、整合教學信息。

四、科學制定教學評價

通過對不同學習層次有目的性的指導，從而設置相關的學習方法，使差生能夠夯實基礎，中等生能夠鞏固內容，優等生能夠拓展學習視野，為不同層次的學生設置學習目標和考核方式，便于他們提升對英語閱讀教學的積極性。嘗試口語表達、拓展報告等開放性作業，利用小組教學的教學方法，引導學生合作學習。科學評價的原則在于自主性、機動性、針對性，給予學生一定的自主權，并動態管理。一份科學的教學評價，既要起到考察知識理解水平，又要注重不同學習層次的學生。對于英語學科來說，啟蒙時間、家庭投入、自主學習程度，都是影響英語成繢好低的重要因素，課堂教學不是影響英語閱讀水平的唯一因素。

五、關注文化差異，培養學生文化品格

語言教育是我國文化教育中的重要組成的一部分，文化中的品格修養是21世紀我國英語教育學科發展中的重要一個核心文化素養，學習通用外語不僅僅它是人們文化基礎知識的一種學習，更是人們實現各國跨地域文化主流交際的一種重要途徑。從外國語言文化教學的角度出發來看，語言教學最終目的不僅僅僅只是為了幫助廣大學生更好學習外國語言，更是因為要通過讓廣大學生在進行語言教學過程中深入了解其他發達國家語言文化，拓寬廣大學生語言文化知識視野，培養廣大學生語言文化上的交際應用意識與溝通能力。

結束語

英語學科核心素養的培養是初中英語閱讀教學的重要組成部分，教師要從初中學生的學習動態以及發展需求等方面出發，為學生設計出適合的閱讀學習方案和計劃，引導學生能夠主動參與到閱讀環節，并積極探索文章的思想、內容、情感等要素。其次，教師還應該分析現階段在閱讀教學中存在的問題，并提出針對性的解決措施，讓學生能夠在閱讀中提高學習能力、應用能力、思維能力以及閱讀水平等。

參考文獻

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