基于新課標小學數學教學方法的幾點淺談

編號：O1（2021）24-

03-01

作者：高彩紅

數學是一門比較嚴謹且相對比較枯燥的學科，而小學生正處于活躍的年紀，不能對這樣枯燥單一的數學科目產生興趣，從而大大地影響了學生的數學學習，以致嚴重地影響了后續學業的發展。因此，在教學中，著重以培養學生的學習興趣為前提，引導學生積極思考、主動參與，才能讓學生把學習的權利真正而充分地交給學生，也能夠進一步有效地提高學習效率，使他們真正成為學習的主人。同時，這是新課程標準的要求，更是要把學生培養成具有創新意識的現代人才的現實需要。我就自己在新課程下的小學數學教學談談自己的觀點與做法：

一、互動式教學方法

互動式教學方法在小學數學教學中的應用，首先要求數學教師具備成熟的互動式教學的能力，每一節課都根據教學內容，有效地、恰當地結合實際問題，教學準備充分，能夠讓學生從日常的生活中發現數學問題，思考數學問題，并設法解決數學問題，學生的感性認識也在教學的過程中得到提高。例如，在《圓的周長》的教學時，我首先拋出問題“利用已有的知識經驗你能求出圓的周長嗎？”學生經過討論后，意外的是，學生利用膠帶卷，把膠帶扯開一圈就是圓的周長，用直尺直接量出膠帶卷扯開后的長度就可以，把“化曲為直”這一理念應用的很到位。以前多次教學從沒有發現這樣簡潔的方法，從而在后面的學習中學生也會通過利用身邊的“實物”，取得與數學的聯系，從而感受數學的生活性，也培養了學生的思維能力。

在小學數學教學中應用互動式教學方法的過程中，首先教師要根據教學內容、聯系實際進行問題設置，引導學生根據日常生活，結合提出的問題進行思考，給學生留出思考和討論的空間。鼓勵學生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討。在自由討論的時候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學生做好總結，取長補短，發現問題，并解決問題。通過學生討論，教師搜集學生的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論，引導學生用新的方法進行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實際問題，培養學生課堂數學思維訓練，理論聯系實際，將新知識與實踐相結合，牢固地掌握課堂教學內容。

二、不泯童心，賞識育人

在我的生活當中，出現了不少童心不泯的教師，他們不嚴苛，不擺架子，卻會在學生出現厭學情緒之時擔驚受怕。我想，他們才是真正的好教師，不會一味地追求分數，更加注重的是孩子們的心靈健康。也許，比起掌握不好知識，他們更擔心年少的下一代老氣橫秋、暮氣沉沉，所以會童心不泯地跟上我們的節奏，頗有些“行到水窮處，坐看云起時”的及時行樂之意味。所以，學生會很愛他們。

（一）小成功，樹自信

數學課中多發現學生的“小成功”，及時進行鼓勵，會樹立孩子們的自信，在未來前進的道路上才能不畏艱險。及時給予贊揚、肯定、鼓勵，并通過自己的不斷嘗試進行挑戰，往往會收到意想不到的效果。因此，教師可多組織類似的活動，充分激發出學生的潛力，使其對數學學習以及自己的能力都充滿自信。

（二）小環境，樹責任

一個沒有責任感的孩子，會因為找不到自己在集體中的地位與價值而迷惘，而失去創造的動力。由此可見，責任感多么重要。怎樣做到在賞識中培養孩子的責任感呢？我做了一點教學嘗試：讓學生從小事做起，并注意因材施“責”。如，盡可能讓更多的學生參與到集體活動、班級管理之中。以橫排為單位，對數學成績不夠理想，但常規紀律好的學生，我安排他擔任排里的“紀檢”委員，負責檢查督促本排的紀律檢查匯報工作;對數學成績好的學生，在每排里，擔任組里的“技術指導員”，負責每次課練習部分的示范、巡視指導工作，等等。定期集體評議，重新推選一次。在具體工作中，讓他們建立起與集體的真實聯系，使他們感到自己對別人是有用處的，從而產生自豪感和責任心。讓同學“因我的存在而感到幸福”成為每個孩子追求的目標。

（三）多鼓勵，免自卑

教育學告訴我們：“學生都有比較強的自尊心、榮譽感和積極向上的心理，所以在教育過程應以表揚、鼓勵為主”。一位著名的哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識正是肯定一個人的具體表現，學生對教師或家長意見的接受能力較強，在學習、生活過程中學生會漸漸形成自我的價值觀和對待生活的態度。因此，在數學教學過程中，數學教師應特別注重自已的言行，不對學生進行嚴厲呵斥與批評，避免學生自卑心理的產生，注意與學生之間的語言交流，多用鼓勵的語言來引導學生，使其樹立起人生最初的自信心。

教學過程中教師的這一小小改變，往往可以影響學生的一生。

三、改觀念，勵創新

世界上沒有教育不好的學生，作為教師。要堅決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統思想，要積極實踐“賞識教育”，讓我們用賞識教育這一把“金鑰匙”去開啟學生的心靈。要讓學生從學習的成就中體驗快樂，要讓學生從做對一個動作，完成好一次練習，取得一次次進步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定學生，以激發他們的各種學習動機，啟迪他們的創新精神，實現更高的目標。

教學要以學生的長遠發展為目標，這種概括能力的培養，有助于學生在今后的學習中“化繁為簡”，形成高度概括和總結的能力，建立良好的知識結構。

（作者單位：山西省太原市萬柏林區玉河街小學030000）