小學語文“讀思達”課堂教學模式探索的研究

王添福

為了改變以往小學語文教學中傳統的教學模式，教育學專家們探索發現了“讀思達”教學法。在小學語文課堂中運用“讀思達”教學法時，教師不僅僅需要時刻關注學生的學習情況，同時需要對語文課堂的各個環節給予高度關注。通過對“讀思達”教學法的探索，發現該教學方法將閱讀、思考和表達三個步驟均進一步進行了細化。細化后的三步法，在語文教學中具有更加重要的意義。本文針對小學語文“讀思達”課堂教學模式進行了初步探索。

一、小學語文“讀思達”教學模式步驟的探究

小學語文課堂中“讀思達”教學法的具體含義是指，學生根據教師的要求對課文仔細閱讀后，將自己的體會與感想表達出來。這一過程主要包括閱讀、思考、表達三個步驟，具體包括以下內容：

1.閱讀

小學語文教學的基礎就是閱讀，學生需要通過反復的閱讀為學習課文打下基礎。經過閱讀，可以對課堂內容進行深入的了解，尤其在小學語文教學中，閱讀可以幫助學生理清學習思路，同時提升思考能力。閱讀功底的高低與學生的學習效果有直接關系，所以閱讀是一個重要的基礎環節。

2.思考

閱讀是思考的前提，思考是閱讀進入深層次的表現。學生對語文課文進行閱讀后，可以根據自己的理解，提煉出自己認為重要的信息，同時將信息重新整合，以達到擴展思維能力的目的。學生只有對課文進行深入思考，在腦海中形成自己獨有的一套思路后，才能夠進行有條理性的表達。由此可見，思考是語文學習必不可少的環節之一。

3.表達

“讀思達”教學法中的表達不只是簡單地對課文內容進行描述，而是指學生不僅可以通過口頭語言將課文內容表達出來，還對課文內涵理解透徹并合理表述，同時將所學內容應用到實際問題的解決中。部分小學生由于膽小、害羞，不善于表達，溝通能力較差，也有部分學生性格樂觀開朗，善于表達。對于這兩種不同性格的學生，可以通過語文表達訓練，互相促進。所以在小學語文教學內容中，培養學生表達能力也是一項至關重要的工作。

二、小學語文教學中落實“讀”的能力

讀是小學語文“讀思達”教學模式中的第一步，也是關鍵一步，有利于培養學生對教材的綜合閱讀能力。在小學語文“讀思達”教學模式中落實學生讀的能力，不僅可以使這一教學模式與語文學科有效融合，還可以提升語文教學質量。

1.通過閱讀課外名著培養學生閱讀習慣，提升讀的能力

通過閱讀，學生能夠在語文課本中獲得一系列的語文知識，并能夠提升自己的語文學習技巧。教師指導學生進行閱讀時，可以有針對性地向學生推薦適合他們的書籍，除了教學大綱要求的課文外，還可以指導學生讀一些課外名著。

2.培養學生的自主思維邏輯，落實“讀思達”教學模式

學生對語文內容閱讀后沒有思考，等于做了無用功。只有在閱讀后動腦進行有效思考，并對思考內容整合，才能內化為自己的知識，進一步形成自己獨特的思維邏輯。在小學生自主思考的過程中，教師可以進行指導，傳授學生思維技巧，幫助他們找到切入點。對于復雜的課文內容，可以通過情境創設，讓學生在更加合適的環境內進行思考，以此提升語文的文本鑒賞能力和人文素養，確保“讀思達”這一教學模式的有效運用。

三、在小學語文教學中落實“思考”的能力

思考是在閱讀后的一個關鍵環節。依據小學語文學科的特點，教師可以適當采取思考的模式，引導學生對所學內容進行深入探究，增強學生自主學習的積極性，有助于提升語文課堂的效率。

1.重視培養學生的思考能力

在小學語文教學中，提升學生的思考能力是一項至關重要的教學任務。小學生的身心發育尚未成熟，對語文教學內容的學習思想沒有形成系統，因此，小學生對家長和教師的依賴度較高。將“讀思達”教學方法運用到語文教學中，學生在仔細閱讀課文后，可以主動進行思考，對文章的內容做出自己的理解，對語文教材中抽象的內容，也能夠養成主動思考的習慣。對抽象內容做出理解，這對今后語文能力的提升有重大幫助。

2.重視學生學習執行力的提升

現今小學語文課標中已明確提出應該將教學與實踐相結合，打破以往傳統的教學模式，要將所學內容在實際生活中得到運用，達到提升語文學習效果的目的。教育的主要目的就是讓學生經過培育后能夠在社會上更好地生活，而“讀思達”教學法具有提升學生綜合能力與素質的作用，具有較強的時效性，因此，它對小學生的綜合能力以及學習執行力提出了更高的要求。

四、在小學語文教學中落實表達的模式

表達是“讀思達”教學法中最后且關鍵的一步，小學語文教學中的“達”主要體現在口頭表述、書面表述、實踐運用等方面，主要是為了完成學生自己說的教學目標，加深對語文知識的印象，提升對語文知識學習的效率。通過對語文教材內容及理念的掌握落實“達”這一模式。

掌握正確科學的教學理念，有利于在小學語文教學中促進學生的全面發展。“表達”教學模式的應用，將學生提到學習的主體地位，同時在改變灌輸式教學方法的基礎上，提升小學生對語文學習的積極性與興趣。“表達”教學法是當下教育領域順應時代的發展的一種表現，該教學法具有全新的教學理念，將其貫穿于小學語文教學的整個過程，使學生能夠真正掌握課堂的主動權， 自主學習語文知識，實現語文課堂的高效率教學，取得較好的教學效果。

綜上所述，在新課改的背景下，在語文課堂中采取“讀思達”教學法，能在保證小學生在閱讀、精思的前提條件下，確保學生的語文核心素養得到了有效提升。

本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年度開放課題“小學語文‘讀思達課堂教學模式探索的研究”研究成果，立項編號：KCX2020050。