劉燕青
那年,那月,那天,那晚……
那盞燈一直就那樣亮著,照亮了我青春的年華,也指引著我前進的方向。
——題記
怎么也忘不了那個冬日的晚上。寒風在屋外呼嘯,昏暗的燈光卻在我的小屋里亮了整整一宿。那是我第一次邂逅作家楊沫的《青春之歌》。
簡陋的屋內,風似乎可以透過瓦楞灌進來。我抱著厚厚的《青春之歌》,縮在被窩里,讀了整整一晚,沉醉不知寢眠,沉迷忘了時間。楊沫那激情昂揚的文字,領著18歲的我,闖進了那個戰火紛飛的歲月,走近了那個憂郁孤僻卻倔強堅定的女孩兒,也激起了年輕的我青春的夢想:執著追求,無悔青春,無悔生命!
故事的主人公林道靜,曾是一個命運多舛、性格憂郁的女孩,年幼喪母,后母刻薄,父親則利益至上。所幸長相出眾,父母為利益所驅,送她入學堂,她才得以識文斷字,并成長為一個愛文學、愛閱讀、愛音樂的小資產階級知識分子。然而,封建社會的枷鎖讓她苦不堪言,她不得不逃離那個親情缺失的地主家庭。在背井離鄉,孤立無援的時候,她甚至一度輕生。此時的她,迷茫、無助,甚至絕望。黑暗中,她痛苦地掙扎著。
“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。” 茫然中,她結識了一批富有理想、充滿激情的無產階級革命戰士。希望的曙光,點燃了她內心積極的夢想。后來,在盧嘉川、林紅等的幫助與教育下,她經歷了兩次鐵窗生涯,接受生命中血與火的洗禮;她參加農民搶麥斗爭,在煉獄考驗與磨煉中覺醒、覺悟;她參加“一·二九”學生運動,毅然決然投身到火熱的革命事業中去……無論是遭受世俗的冷漠,還是投身革命、抗擊日本帝國主義侵略,她從未放棄自己的理想與信念,從未放棄對黨、對祖國的深情與熱愛。
楊沫將那段不可忘卻的歷史賦予了青春的激情和火熱,將無法磨滅的記憶鐫刻在火紅的旗幟上,用執著的信念抒寫豪情,用鏗鏘激昂的文字喚起千千萬萬讀者心靈深處強烈的共鳴。讀著這樣的文字,我的內心也不由地激情澎湃——作為新世紀的人民教師,我也要做林道靜那樣為信仰而活的人,我也要成為孩子們心中的那盞明燈!
堅守三尺講臺。
堅持兩袖清風。
滿懷一腔熱血。
我是一名黨員教師,我應該在自己的三尺講臺上揮灑青春與熱血。
我是炎黃子孫,我理應繼承中華民族的傳統美德。
我是辛勤的農夫,是神奇的園丁,是滋潤的春雨,是……
不,我只是一盞燈!
這盞燈,應該是點燃孩子們愛國熱情的星星之火。
懵懂稚子跨進小學校園的第一天,我一定會領著他們來到校園的旗臺下,仰望迎風招展的五星紅旗。回到教室,我會教孩子們大聲念:“我是中國人!我愛我的祖國!”我會指著課文中的插圖,教孩子認識首都北京,認識天安門,了解五十六個民族,知道偉大祖國的全稱——中華人民共和國!
抗疫期間,我陪著孩子們一起看時事新聞、讀經典詩文;在宅家抗疫的日子里,我引導孩子們拍“中國加油”短視頻、寫助力武漢小詩;終于重返校園了,我們一起繪抗疫英雄圖、賞偉大祖國壯舉!
星星之火,可以燎原!林道靜的努力,改變了自己的命運,還改寫了許許多多迷途青年的命運。我愿像她一樣,努力在孩子們幼小的心田,播下熱愛祖國的種子。
這盞燈,應該是指引孩子們好學深思的啟明星。
古人云:“師者,傳道授業解惑也。” “道”總是擺在首位。在傳道的過程中,教師要不吝鼓勵與贊美,讓孩子得到肯定,內心充滿求知的欲望與激情。我任教的三年級12班,有個學生叫李鈞正,入學前幾乎不識字。可短短兩年多,他已經閱讀了兩百余本課外書。一個三年級的孩子,從開始識字到閱讀大量的課外書籍,到今天的宏偉志向——當作家,寫更多有趣的書,他一點一滴地改變、成長。而這些轉變,緣于我對他的鼓勵與引導,他的成長和進步也激勵了身邊的其他孩子。如今,我帶的班每位同學都熱愛讀書。
我愿做孩子成長路上的啟明星,喚醒孩子的學習意識,激發孩子的學習興趣,啟迪孩子的智慧。
我要做的這盞燈,還應該是溫暖孩子們幼小心靈的七彩陽光。
呵護孩子們幼小的心靈,首先要求老師理解、尊重學生,站在學生的角度去看問題、想問題、解決問題。“老師,×××打我。”低年級的學生經常會向老師報告此類事情。這個時候,教師怎么辦?大多數教師可能會狠批那個動手打人的孩子,并責令他以后不許這樣。殊不知好事者常常當面承認錯誤,事后一切照舊。再看告狀的學生,其實他并未真正受到多大的傷害,只是希望引起老師的關注,得到老師的關心。此時,老師只需溫和地詢問孩子,了解其“受傷”情況,并為他吹一吹、摸一摸,擁抱他一下。七八歲的孩童從你這兒得到母親般的關愛,感受到了你的溫暖,得到了你的呵護與尊重,他的心自然就漸漸與你貼近了。
我愿將七彩陽光灑滿孩子的心靈,陪伴孩子一路成長。
《青春之歌》真的好似一首歌:前奏、過程、尾聲……在我心中,它更像一盞燈,指引著我去奏響生命的每一個音符,指引著我向林道靜學習,為教育事業獻出最壯美、最靚麗的青春。與教育同行!與祖國共進!