職業教育“1+X證書”制度實施的探討

李曉慶 靳莉 董靜文

摘要：在教育全球化和科技全球化發展的背景下，教師應以全新的眼光審視職業教育，掌握其面臨的問題。明確新標準、新技術、新領域對人才提出的全新要求，進行“1+X證書”制度的引入。借鑒和參考較為成功的職業教育案例，以“1+X證書”制度為指導，對職業教育方法、模式、內容、途徑進行全面創新和改革，利用科技化、現代化、全民化的方式對學生進行教育和引導。這樣不僅能全面提升學生的專業素質和技能水平，同時也能為基于新形勢下的職業教育發展提供良好的保障。

關鍵詞：職業教育 “1+X證書” 制度實施 探討

現階段，職業教育應根據市場導向，了解“1+X證書”制度的特性和特質，掌握其和職業教育之間的銜接點，結合專業教學需求和人才培養要求進行融合、滲透。也需要了解學生的專業特性和綜合能力，考慮其職業生涯規劃目標，通過針對性地培訓和指導，使學生成功獲得相關證書。引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀，并考取與工作有關的其他職業技能證書，才能使學生在激烈的市場競爭當中占據更多的優勢，從而實現成功就業和長遠就業。

一、職業教育當中的“1+X證書”制度

“1+X證書”制度是教育與社會發展之下衍生出的產物，其包含了培訓與教育、“書證融通”、學分銀行建設等，是具有立體、開放、多元、綜合屬性的全新證書制度體系。其中，學歷證書主要是基于學生的專業和教育歷程，直觀地反映職業學校的教育質量和人才培養質量。X證書則代表了職業技能等級證書，其隸屬于職業資格證書。通過職業技能等級證書能更好地了解學生所具備的技能水平和實踐能力，是學生的學習成果和實踐成果的科學認定。其主要是從學生的專業出發，涵蓋了其未可能從事相關職業所需的一系列操作技能、職業素養、專業知識，其中相關指標體現了學生的生涯發展和從業的綜合能力。[1]X證書能突出學生的實踐能力特點，強化實踐教學環節是學歷證書的拓展和延伸。而不同專業和不同職業院校的職業技能等級證書的差異，也體現了市場的人才需求情況和人才培養方向。

而在職業教育體系當中，科學設計“1+X證書”制度試點，不僅能全面加速教育轉型和升級，同時也能使學生的職業技能和專業素養得到較為顯著提升，以更好地適應和應對激烈的市場競爭。而且要使“1+X證書”制度能順利地實施和推廣，則必須要加強職業技能等級證書的開發，根據行業標準和教育要求進行嚴格考核，控制證書發放的質量和數量。還需要加強培訓評價，在原有基礎上引入第三方評價方式，遵循客觀、公正、公平的原則，確保證書頒布的客觀、嚴謹、科學。并加強學分銀行建設的探索，分別從資格框架和學分累積的層面入手進行建設。這樣不僅能全面提升職業教育證書的含金量，同時也能利用“1+X證書”制度的全面助力職業教育的改革、創新，以及高水平復合技能型人才的創業、就業。[2]

二、職業教育“1+X證書”制度實施的有效措施

1.構建優秀教學隊伍

職業學校應以全面推進“1+X證書”制度的實施為目的，考慮職業教育的類型特征，有效整合校內教學資源和人力資源。聘請獲得專業技能證書的專業人士加入職業學校教師隊伍，全面加強優秀的專業化教學隊伍的建設。全面開展校企合作，聘請企業當中優秀的技術人員和管理人員擔任兼職教師，以全面實現優秀“雙師型”師資隊伍的建設。還必須要考慮“1+X證書”制度的考核標準和要求，由學校教師和企業教師共同進行協商，制定科學的教育教學規劃和實踐指導方案。必須要全面加強教師培訓內容的創新，在其中增加“1+X證書”制度的相關內容，或是與教育有關的心理學、信息學、管理學、教育學、經濟學等的跨領域知識，根據教師的類型制定不同的考核標準，以確保能更好地提升教師的專業理論水平和教育實力。還可以在“1+X證書”制度背景下推行“雙會雙元”模式，全面整合校內資源、校外資源、企業資源，借助多方力量搭建基于“1+X證書”制度的“雙師型”教師隊伍培訓基地，引導教師積極地參與證書內技能培訓、專業性技能培訓、素質提升類培訓。考慮教育當中可能出現的多種問題和情況，在其中融入師德師風、黨風廉政、職業素養、崗位精神等元素，對教師的動手操作能力和實踐經驗進行培養。[3-4]提升其對新知識的接受度、行業信息敏銳度、信息化建設能力，使其能更好地應對“1+X證書”制度實施過程當中的突發狀況，并能根據學生的不同需求進行專業化、全面化、針對化的指導。

2.全面加強教法創新

職業教育必須要結合市場和崗位的人才需求情況，把握教育發展的契機，科學構建“1+X證書”框架。以全面提升人才培養質量為重要舉措，掌握了“1+X證書”的特性和特質，從根源入手，全面加強職業教育的創新。將學歷證書加若干職業技能等級證書制度滲透到職業教育的各個階段，以確保能為中國制造的轉型升級和社會的全面發展培養更多優質人才。堅持崗位需求和社會需求導向，從“1+X證書”制度層面出發，進行課程建設和專業建設。掌握考核方案、標準內容、能力要求，了解不同專業的職業技能和等級標準，并將其和職業教學標準進行融合、對接。[5]職業學校還必須要把握“1+X證書”制度實施的基礎和條件，全面加強對創新鏈、人才鏈、產業鏈、教育鏈的關注，把握機遇、正視挑戰。通過與龍頭企業和優質企業合作的方式，獲取更多的優秀師資，規范課程和標準，分別從人才培養的兩端向中心發力，全方面、深層次、多角度對人才進行培養，提升人才輸出質量和證書質量。還需要結合國家相關要求，與企業共同建立“1+X證書”制度專用培養渠道。全面實現二者的銜接、互通，確保學生在通過正式考核的情況之下，實現一專多能。

此外，還可利用互聯網絡和先進技術，全面構建基于職業教育與“1+X證書”制度實施的網絡平臺。利用大數據技術獲取與之有關的信息和資訊，根據學生情況和專業特性進行歸類與儲存。也需要明確職業教育的主題，全面進行培訓教材的開發，根據職業技能等級證書的考核要求確定培訓內容，建設專業化的考試題庫。[6]引導學生自主獲取相關信息，并在教師的指導之下進行有效學習。對平臺的功能進行完善，將其與職業技能證書和學歷證書的網站進行串聯，定期地推送相關的信息，由學生及時根據自身情況進行證書考核內容的查詢。并加強對平臺功能的開發，為學生提供“1+X證書”制度在線咨詢、證書考核現場指導等服務。以確保學生能根據自身的學習進度做好考核準備。

3.構建完善制度體系

當下，職業學校應嚴格根據國家要求開展“1+X證書”制度試點推進工作，掌握對其產生的各種因素和條件，完善原有的職業教育運行制度體系。結合當下的教育需求和“1+X證書”制度要求，對教師能力認證制度進行創新，完善制度細則，根據考核與培訓要求進行科學指導。健全基于“1+X證書”制度的基礎服務制度，建立X職業技能證書的學時課時轉換、學時累積、學習成果認定等相關制度，并根據各階段要求進行相關補貼的發放。還應將教師的專業教學，以及與“1+X證書”制度有關的工作納入考評范圍之內。對各階段的制度落實情況進行監督，從事前、事中、事后等三個階段入手進行科學管控。[7]將該制度與晉升制度、培訓制度、薪酬制度、深造制度、學習制度進行關聯，根據考核結果進行調整，以更好的激發教師的積極性和主動性。還應構建較為完善的激勵制度，對積極協助制度推行和日常表現較為良好的教師，進行精神獎勵和物質獎勵。或是考慮其職業生涯發展規劃和職業追求，為教師的職稱評定加分，并提供相應的配套獎勵和能力認證機會。以全面提升相關制度的嚴謹性、法律性、執行性、貫徹性，有效助力“1+X證書”制度與職業教育的深度融合。

三、結語

綜上所述，教師需充分掌握職業教育的整體發展方向和趨勢，明確國家對“1+X證書”制度提出的要求。積極響應教育部門和國家的號召。通過不斷地整合與改進，實現各項職業技能證書和學歷證書的互融互通。還必須立足于“1+X證書”制度背景，加強全新教育隊伍的建設。掌握學生需求、市場需求、國家需求、教育需求之間的關系，以全面提升職業院校的人才供給能力和市場競爭力為目的，對“1+X證書”制度下的教育方法進行全面創新。從不同的層面和維度入手進行分析和解讀，有效完善“1+X證書”制度體系。這樣不僅能使職業教育更加的科學、規范、高效，同時也能為基于新時期的職業教育全面發展，以及“1+X證書”制度的全面實施奠定良好的基礎。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]鄒非.“1+X”證書制度實施效果評價體系研究[J].湖北工業職業技術學院學報，2021，34（01）：1-6.

[2]車汶瑾.職業教育1+X證書制度的邏輯特征與實施策略分析[J].產業與科技論壇，2021，20（04）：248-249.

[3]楊紅荃，張雪娉.職業教育1+X證書制度價值內涵和實施的多角度分析[J].職教論壇，2020，36（12）：45-51.

[4]盧夢楠.“1+X證書”制度實施路徑的理論探究[J].現代職業教育，2020（49）：170-171.

[5]付佳佳，高莉莉，胥民堯.終身教育理念下職業教育“1+X”證書制度實施路徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（13）：144-145+228.

[6]李兵兵.實施“1+X證書制度”，推進職業教育類型化[J].文教資料，2020（16）：139-141.

[7]余彬.“大職教觀”視域下職業教育1+X證書制度的實施[J].教育與職業，2020（11）：20-27.