探討理實一體化的職業教育教師培養途徑探索與實踐

張燕

摘要：隨著社會經濟的快速發展，傳統的教育方式已經不能滿足社會對人才質量和數量的需求，因此在教育改革的背景下越來越重視職業教育教師的培養，提高職業教育教師的綜合素質，從而提高學生的綜合能力。本文首先對青藍工程一體化的教學現狀進行分析，然后探討理實一體化職業教育會計專業教師隊伍的現狀及原因，最后研究理實一體化教育模式改革的主要措施，從而提高教師的綜合教育能力。

關鍵詞：理實一體化;職業教育;原因;措施

基于教育改革進程的不斷發展，理實一體化教學模式已經成為當前職業教育教學中采用的主要教學方法，該方法的應用將理論與實踐進行了有效的結合，不僅提高了教師的教學能力，還提高了學生的專業能力和實踐能力。經過相關調查發現，在職業教育教學中，理實一體化教學模式的應用還需要一支高素質的理實一體化的教師隊伍，如何培養高素質的職業教育教師隊伍成為亟需解決的重要問題。

一、采用青藍工程實施“一體化”教學

青藍工程出現的主要目的是為了加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的綜合素質和整體教學能力，同時根據教師的具體情況培養骨干教師，從而促進青年教師的快速成長。由于職業院校自身性質的特殊性，對“一體化”教學模式的應用提出了更高的要求，但是因為某職業教育院校中會計專項教師的綜合教學能力有待提高。因此，在理實一體化職業教育教師培養過程中，積極采用了青藍工程，明確青年教師的培養目標，制定培養計劃，為會計理論教師與實踐教師搭建交流平臺，從而推動“一體化”教學的開展[1]。

二、職業教育的重要性

基于全球一體化發展進程的不斷加快，我國社會經濟得到進一步的發展，因此對人才的數量和質量提出了更高的要求，職業教育作為為社會各領域提供高素質、高技能人才的主要場所之一，在教育領域中起到了非常重要的作用。高技能人才的培養是職業教育的主要教學目標，在職業教育中由不同專業的教師對學生進行專業的技能培訓，不斷提高學生的專業理論知識和實踐操作技能，從而提高其綜合能力，能夠在未來崗位中充分發揮自己的技能。

三、調查分析

1.職業教育會計專業師資隊伍現狀

某職業院校中會計專業教師有80人，其中有20人是高級職稱，42人是中級職稱，10人是初級職稱，剩余8人屬于其他職稱，會計專業技術資格等級結構為高級職稱20人，占比25%;中級職稱42人，占比52.5%;初級職稱10人，占比12.5%;其它職稱的8人，占比10%。

2.會計專業理實一體化教師在專任教師中的比例

根據相關調查發現，某職業院校的會計專業中專任教師有43位專業理論教師、25位實踐教育教師和12位理實一體化教育教師，分別占比為53.75%、31.25%和15%。

3.成因分析

（1）專業理論教師缺乏實踐教學經驗

在職業教學過程中，會計專業教師主要以傳統教學理念為主，在課堂教學過程中以講解課本知識為主，從而在規定的時間內完成教學任務。目前，大部分職業教師是高校畢業后直接分配到職業學校中進行教學。在此背景下，部分教師雖然具有豐富的專業理論知識，但是卻缺乏實踐的經驗，導致在教學過程中主要以理論教學為主，導致該部分教師的實踐能力較弱，從而不符合當前理實一體化教學的模式。

（2）實踐教師專業理論知識掌握不牢固

會計專業的實踐性較強，因此在保障會計工作實踐操作質量的前提下，需要會計人員熟練掌握理論知識，從而實現理論與實踐的相互促進。但是在職業會計教育中，大部分實踐教育教師主要來自相關企業，具有較強的實踐操作能力，因此在教學過程中能夠有效的提高學生的實踐操作能力，但是該部分教師的專業理論知識掌握不牢固。

四、理實一體化教學模式改善措施

1.增強企業橫縱向聯系，建立穩定教師渠道

根據相關調查發現，某職業院校的會計專業中理論教師存在的比例相對較高，因此要想提高理論教師的實踐能力，需要職業院校領導人認識到會計理論教師到企業進修培訓的重要性，從而制定切實有效的培養方案，積極鼓勵理論教師參加院校組織的企業進修活動，深入了解會計工作的整體工作流程，從而提高理論教師的實踐能力，使其回校教學時，能夠輔導實踐教學教師進行案例教學，提高教學效果。通過職業院校加強與企業橫縱向聯系，建立會計專項教師的實踐技能培養渠道。

2.提升學生學習興趣與積極性

要想提高理實一體化教學模式的應用效果，首先需要提升學生學習會計知識和操作技能的興趣和積極性，培養學生學習的主觀能動性。會計專業是一門理論性和實踐性較強的課程，要想提高該專業的整體教學效果，不僅需要學生掌握豐富的專業理論知識，還需要具有較強的實踐操作技能，從而提高學生的綜合素質。而理實一體化教學模式的應用首先需要理論教師在課堂教學過程中堅持以學生為主體的地位，將抽象的理論知識轉變為趣味性的內容，讓學生從被動學習轉變為主動學習。

3.幫助培養學生職業能力與創新精神

眾所周知，職業院校主要的教學目標是為社會各領域培養更多高素質且實用型的專業人才，因此學生通過在校學習，不僅需要掌握豐富的專業理論知識，還需要具有較高的實踐操作能力，此時理實一體化教學模式得到充分的發揮。根據當前應用現狀來講，提高理實一體化職業教育教師的教學能力非常重要。

4.有助于培養適應一體化教學“雙師型”教師

在會計專業教學過程中應用理實一體化教學模式首先需要建立“雙師型”教師，使其在教學過程中不僅精通理論知識，還掌握熟練的操作技能。某職業院校的管理者需要對該問題進行深入的思考，站在長遠的角度，制定會計專業“雙師型”教師的培養計劃，在此過程中加強教師的綜合培訓，同時讓會計專業的專項教師認識到建立“雙師型”教師的重要性。

職業教育院校是為社會各行各業提供專業人才的主要場所，目前理實一體化教學模式在職業教育院校中得到廣泛的應用，但是理實一體化教師的綜合素質有待提高，文中對此進行針對性的分析，提出培養理實一體化專項教師的主要途徑，提高專項教師綜合能力的同時，提高學生的綜合素質。