《讓孩子成為獨(dú)一無(wú)二的自己》

這些年來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：如何才能培養(yǎng)孩子擁有好的性格？

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”他認(rèn)為，你擁有什么樣的性格，決定了你人生的結(jié)果和最后的歸宿。

誰(shuí)不想讓孩子擁有美妙的人生？誰(shuí)不想讓孩子成功、成才？可結(jié)果常常事與愿違。我們可以為孩子提供優(yōu)渥的經(jīng)濟(jì)條件、豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、美好的生活體驗(yàn)，但為什么還有越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)性格問(wèn)題呢？我認(rèn)為，教育中更重要的事情是讓孩子首先成為自己，成為一個(gè)真正的人，這才是孩子成功、成才的基礎(chǔ)！

我在這本書(shū)中講了我眼中的好的教育和壞的教育，講了家庭教育中的痛點(diǎn)，也講了我的兒童發(fā)展觀。從整體角度來(lái)看個(gè)體的發(fā)展，這些都是成人、成才和成功不可避免的要素。

家庭教育的主題是人，不只是孩子，還包括父母。育兒即育己，沒(méi)有成長(zhǎng)的父母，就不會(huì)有成長(zhǎng)的孩子。然而，正確的教育方向永遠(yuǎn)比努力更重要。

我認(rèn)為，道家的“道法自然”、佛家的“何期自性，本自具足”、儒家的“因材施教”、兵家的“因勢(shì)利導(dǎo)”、農(nóng)家的“因地制宜”，包括藝術(shù)家所說(shuō)的“隨物賦形”，其實(shí)都是一個(gè)意思：不要擰著來(lái)，不要試圖打碎之后重塑，而應(yīng)該尊重天性，順性而為。氣質(zhì)乃天賦之寶藏，本來(lái)就因人而異。羅素說(shuō)：“參差多態(tài)，乃是幸福之源。”為什么要強(qiáng)求千人一面呢？從一個(gè)模子刻出來(lái)的東西，既不美，也不真。如果我們致力于將抑郁質(zhì)的林黛玉養(yǎng)育成膽汁質(zhì)的張飛，把敏感強(qiáng)硬的孫悟空管訓(xùn)成木訥柔順的唐僧，那么結(jié)果幾乎注定是，孩子被毀了，我們的苦心也付諸東流了。這樣的教育結(jié)果往往事與愿違，輕則無(wú)功而返，重則釀成悲劇。因此，我認(rèn)為好的教育首先是尊重兒童先天氣質(zhì)的教育，進(jìn)而挖掘每個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的潛能。

氣質(zhì)并無(wú)好壞之分，任何一個(gè)孩子都能成為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)更有價(jià)值和意義的人，但要看父母在后天賦予孩子什么樣的環(huán)境，以及如何引導(dǎo)他們釋放基因中的神秘力量。環(huán)境對(duì)了，教育方法對(duì)了，孩子就絕不會(huì)走歪；環(huán)境不好，教育方法也錯(cuò)了，孩子就很可能走歪。

有個(gè)孩子從小被診斷為孤獨(dú)癥，但是經(jīng)過(guò)父母的不懈努力和幫助，她最終成為一名優(yōu)秀的飛行員。這是發(fā)生在我身邊的真實(shí)故事。這件事時(shí)時(shí)提醒我，每個(gè)孩子都是落入凡間的天使，為人父母需要認(rèn)真、用心、溫柔和負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)生命。

我在本書(shū)中和大家細(xì)談氣質(zhì)時(shí)，并沒(méi)有使用膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和黏液質(zhì)的分類方式，也沒(méi)有使用兒童心理學(xué)中常用的容易型、困難型、緩慢型和混合型分類方式。為了便于父母更精準(zhǔn)地確定孩子的氣質(zhì)，我采用了中國(guó)教育科學(xué)研究院王書(shū)荃教授為中國(guó)兒童量身打造的9種氣質(zhì)類型。這9類氣質(zhì)分型體系具體完整、明確易理解，父母可以迅速對(duì)號(hào)入座。

王書(shū)荃教授也是我的良師益友，我們就中國(guó)兒童的氣質(zhì)類型探討過(guò)很多次，相信會(huì)讓大家耳目一新。同時(shí)，讀者還能很容易理解孩子的個(gè)體差異性，并深刻意識(shí)到根據(jù)不同氣質(zhì)類型為孩子定制不同性格養(yǎng)成方案的必要性和緊迫性。

當(dāng)然，聽(tīng)明白了和做起來(lái)還是兩回事，道理容易懂，一遇問(wèn)題就容易感到困惑。這是特別正常的，從理論到實(shí)踐的確有很長(zhǎng)的距離。即使對(duì)于像我這樣讀了十幾年兒童發(fā)展心理學(xué)又養(yǎng)了兩個(gè)娃的人來(lái)說(shuō)，也是一樣的。

因此，我會(huì)在書(shū)中講講導(dǎo)致兒童性格產(chǎn)生問(wèn)題的六種原因（包括輸不起、不自信、“叛逆”、固執(zhí)任性、膽小害怕、拖拉磨蹭）以及改變的技巧，這也是平時(shí)在咨詢中家長(zhǎng)問(wèn)我最多的問(wèn)題，它們都和一定的氣質(zhì)類型相關(guān)。比如，孩子的缺乏自信與氣質(zhì)類型中的趨避性、敏感性和心境都有較高的相關(guān)性，針對(duì)這些適應(yīng)環(huán)境比較慢、易感害羞的孩子，我們?yōu)楹⒆幼龅淖孕庞?xùn)練與那些本來(lái)就“自來(lái)熟、人來(lái)瘋”的孩子一定要有所區(qū)別。不過(guò)，我只是給你框了個(gè)邊，讓你在這里想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，絕對(duì)不會(huì)跑偏。然而，很可能即使你看完了，也理解了，但還是不能解決自己孩子的問(wèn)題，并非這些方法不管用，而是你還需要根據(jù)自己孩子的氣質(zhì)類型采用“變形”的方法。所謂“實(shí)用的方法”，一定是因人而異的方法，這個(gè)功課需要父母自己做。如果父母了解了自己孩子的氣質(zhì)類型，就能事半功倍，正所謂“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”。

本書(shū)最重要的篇章是教大家做“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”：我綜合心理學(xué)的科學(xué)研究和自己養(yǎng)娃、帶娃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助父母調(diào)試了9種不同氣質(zhì)類型的“酸堿度”。比如，氣質(zhì)類型中有一類是分心程度，一端是“容易分心”，另一端是“不易分心”。按照人們的常見(jiàn)認(rèn)知，容易分心意味著不好，不易分心意味著好。其實(shí)，容易分心也有好處，注意力容易轉(zhuǎn)移的孩子可以更快、更好地適應(yīng)環(huán)境；不易分心同樣也有壞處，很容易固執(zhí)和糾結(jié)。因此，如何利用氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)不同的情況來(lái)調(diào)節(jié)孩子的分心程度，提高他們問(wèn)題解決的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而養(yǎng)成需要專注時(shí)就能專注的性格品質(zhì)才是非常重要的。鑒于此，我根據(jù)九種氣質(zhì)類型總結(jié)出了九種優(yōu)秀的性格品質(zhì)，希望能幫助孩子成就他們最美的自己。

最后，我們一起來(lái)看看那些所謂“快樂(lè)教育”“放羊式教育”“虎爸虎媽”“不能輸在起跑線上”“期望教育”等似是而非、莫衷一是的教育理念。由于認(rèn)知和操作的差異，這些恐怕都是埋在順性教育路上的“雷”。如果說(shuō)在家庭教育的過(guò)程中需要披荊斬棘、勇往直前，的確有些悲壯，但真的需要擦亮眼睛、明辨是非！

我堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理學(xué)25年，從事兒童教育工作15年，一直堅(jiān)守這樣的目標(biāo)：讓更多的父母懂得科學(xué)育兒，讓更多的孩子擁有幸福。不要相信有什么輕松育兒的靈丹妙藥，成長(zhǎng)的過(guò)程本身就充滿了痛苦的蛻變。人生只有一次，孩子的童年只有一次，做讀懂孩子的父母，為孩子量身定制一雙尺寸合適、顏色合適、款式合適又極舒服的“跑鞋”，助力他們?cè)谌松缆飞喜晃非奥贰w奔向前！