護(hù)理專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查及對(duì)策分析

任 歷，李州平，李 寧

（1.錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121000；2.錦州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，遼寧 錦州 121001）

自2019年《政府工作報(bào)告》提出高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃以來(lái)，高職院校護(hù)理專業(yè)積極落實(shí)國(guó)家政策，深化教育改革，擴(kuò)大招生規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送大批護(hù)理專業(yè)人才。近年來(lái)，由于高校畢業(yè)生逐年增多，用人單位對(duì)學(xué)歷層次的要求一再提高，護(hù)理專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)遇到瓶頸，出現(xiàn)就業(yè)難、對(duì)口就業(yè)率下降等現(xiàn)象[1]。目前，受疫情影響，世界經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，穩(wěn)就業(yè)保民生對(duì)于維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安具有深遠(yuǎn)意義[2]。筆者基于所在學(xué)校護(hù)理專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，并提出對(duì)策，為推動(dòng)護(hù)理專業(yè)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供新的思路。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

我校2020屆護(hù)理專業(yè)高職畢業(yè)生，共計(jì)310人。其中男生45人，女生265人。

1.2 調(diào)查方法

（1）通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括：畢業(yè)生基本信息、就業(yè)意愿、獲取就業(yè)信息途徑、導(dǎo)致就業(yè)困難首要因素等。下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷310份，回收310份，回收率為100%。（2）發(fā)放并回收畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.3 研究時(shí)限

針對(duì)2020屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)間截至2020年12月31日。

2 結(jié)果

2.1 生源概況（見(jiàn)表1）

表1 生源概況

2.2 就業(yè)及升學(xué)概況（見(jiàn)表2）

表2 就業(yè)及升學(xué)概況（n=310）

2.3 從事護(hù)理工作就業(yè)單位情況（見(jiàn)表3）

表3 從事護(hù)理工作就業(yè)單位情況（n=87）

2.4 獲取就業(yè)信息主要途徑（見(jiàn)表4）

表4 畢業(yè)生獲取就業(yè)信息主要途徑（n=310）

2.5 認(rèn)為導(dǎo)致就業(yè)困難的首要因素（見(jiàn)表5）

表5 畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)致就業(yè)困難的首要因素（n=310）

2.6 未就業(yè)畢業(yè)生下一步求職計(jì)劃（見(jiàn)表6）

表6 未就業(yè)畢業(yè)生下一步求職計(jì)劃（n=45）

3 討論

3.1 畢業(yè)生生源概況影響就業(yè)

我校2020屆畢業(yè)生共310人，其中女生265人，占85.5%。護(hù)理專業(yè)普遍存在女多男少現(xiàn)象，而招聘單位往往更青睞男生。本屆畢業(yè)生76.8%為省內(nèi)生源，60.3%來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村，由于年齡偏低、女生占比多、農(nóng)村家庭觀念較為傳統(tǒng)、不愿離家遠(yuǎn)等因素，多數(shù)傾向于省內(nèi)就業(yè)，就業(yè)具有一定局限性。

3.2 畢業(yè)生通過(guò)升本緩解就業(yè)壓力

由表2可知，47.7%的畢業(yè)生通過(guò)專升本考試實(shí)現(xiàn)升學(xué)。36.8%的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其中大部分畢業(yè)生從事護(hù)理工作，到民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)成為主流，社區(qū)診所就業(yè)亦較多，公立醫(yī)院較少，而近年來(lái)市場(chǎng)缺口較大的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)則鮮有學(xué)生問(wèn)津。本屆畢業(yè)生中有7名學(xué)生參加我校與德國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作辦班（簡(jiǎn)稱“德護(hù)班”），在德國(guó)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)兩年后留用。1.6%的畢業(yè)生從事護(hù)理以外醫(yī)療相關(guān)行業(yè)，如藥店、醫(yī)療服務(wù)咨詢等，7.1%的畢業(yè)生就業(yè)于與醫(yī)療無(wú)關(guān)的其他行業(yè)，如保險(xiǎn)公司、餐飲、管理崗位等。通過(guò)分析上述數(shù)據(jù)，護(hù)理高職畢業(yè)生因?yàn)榫蜆I(yè)難度較大，普遍期望通過(guò)提高學(xué)歷層次來(lái)緩解就業(yè)壓力。此外，多數(shù)畢業(yè)生仍選擇護(hù)理崗位，民營(yíng)醫(yī)院及社區(qū)醫(yī)院、診所成為主要去向，公立醫(yī)院崗位少且對(duì)學(xué)歷要求較高，招聘高職畢業(yè)生的也以縣級(jí)醫(yī)院居多。

3.3 網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息重要渠道

調(diào)查畢業(yè)生獲取就業(yè)信息主要途徑后可知，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布招聘信息成為主要獲取信息渠道，通過(guò)查詢網(wǎng)上發(fā)布招聘通告，與用人單位取得聯(lián)系，參加面試合格后錄用。校園招聘會(huì)旨在為畢業(yè)生和用人單位搭建平臺(tái)，拓寬就業(yè)渠道，但因用人單位往往對(duì)學(xué)歷層次最低要求為專升本，導(dǎo)致通過(guò)校園招聘會(huì)途徑就業(yè)的少之又少。5.2%的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)后繼續(xù)留用，8.7%由教師推薦至用人單位。相對(duì)于其他專業(yè)，護(hù)理專業(yè)對(duì)口就業(yè)主要在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，因此教師推薦存在一定困難，但仍應(yīng)鼓勵(lì)教師發(fā)揮能動(dòng)性，為畢業(yè)生爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.4 多重因素導(dǎo)致就業(yè)困難

分析導(dǎo)致就業(yè)難的原因發(fā)現(xiàn)，絕大部分畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)歷層次低是最主要因素。因此，許多畢業(yè)生積極報(bào)考專升本考試，通過(guò)升學(xué)提升競(jìng)爭(zhēng)力。2020屆畢業(yè)生首次專升本升學(xué)率達(dá)到47.7%，在未就業(yè)的45人中，有31人繼續(xù)參加2021年專升本考試，說(shuō)明高職學(xué)生十分重視學(xué)歷提升。10.6%的學(xué)生把就業(yè)困難歸結(jié)于缺乏社會(huì)關(guān)系，提示應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)自身能力與素質(zhì)提高。畢業(yè)生對(duì)醫(yī)院等級(jí)、薪酬待遇等普遍期望值較高，一部分學(xué)生未能調(diào)整心態(tài)，在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)。

4 對(duì)策建議

4.1 促進(jìn)就業(yè)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生就業(yè)能力

4.1.1 提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量 筆者所在高職院校護(hù)理專業(yè)實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式，即入學(xué)后兩年在校學(xué)習(xí)理論課程，第三學(xué)年進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)。學(xué)校高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，但隨著職業(yè)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)明顯滯后，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱往往針對(duì)性不強(qiáng)。部分課程制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱未能針對(duì)學(xué)生就業(yè)需求及學(xué)生應(yīng)該具備的能力素養(yǎng)，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱，拓展課堂教學(xué)形式，吸納對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求及職業(yè)素養(yǎng)有積極作用的前沿內(nèi)容，去除陳舊固化的教學(xué)內(nèi)容[3]。

4.1.2 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 畢業(yè)生普遍存在期望值過(guò)高的現(xiàn)象，對(duì)自己的社會(huì)定位缺乏客觀認(rèn)識(shí)[4]。對(duì)于工作環(huán)境、薪酬待遇、試用期時(shí)限、工作單位離家距離、勞動(dòng)強(qiáng)度等都有要求，當(dāng)上述要求無(wú)法得到滿足，部分畢業(yè)生就放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，抓住機(jī)遇，先就業(yè)積累寶貴工作經(jīng)驗(yàn)，豐富工作履歷，待自身實(shí)力得到提升后再進(jìn)行擇業(yè)。

4.1.3 積極舉辦職業(yè)技能比賽 在校學(xué)生未涉足社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為淡薄，且缺乏求職技巧，這也是導(dǎo)致求職失敗的一個(gè)因素。舉辦專業(yè)技能大賽既能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)各實(shí)習(xí)單位教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，諸如書(shū)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷比賽、求職比賽等對(duì)于提高學(xué)生的求職能力十分有益。

4.1.4 思政教育植入就業(yè)教育 教育專家司錫齡提出，一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不僅取決于他的知識(shí)，還取決于他的能力和工作態(tài)度。工作態(tài)度與品德密不可分，越來(lái)越多的用人單位對(duì)求職者的品德修養(yǎng)高度關(guān)注，品德修養(yǎng)甚至具有一票否決權(quán)。畢業(yè)生在求職過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的好逸惡勞、挑三揀四、一切向“錢”看，均折射出個(gè)人思想品行的不佳，讓用人單位不僅對(duì)個(gè)人甚至對(duì)整個(gè)學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面的印象。高校的根本任務(wù)在于“立德樹(shù)人”，引導(dǎo)學(xué)生立德是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有力保障。因此，將思政教育有機(jī)植入就業(yè)教育成為必要之舉。思政教育與就業(yè)教育相融合，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)高職教育的需求[5]。

4.1.5 立足實(shí)際，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程 就業(yè)指導(dǎo)即圍繞職業(yè)發(fā)展過(guò)程提供指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)具有十分重要的作用[6]。為幫助學(xué)生順利就業(yè)，許多院校專門設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程。但一些院校僅僅將就業(yè)指導(dǎo)作為理論課程講授，實(shí)用性、可操作性較差。而承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的教師大多是輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)背景及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)往往“紙上談兵”[7]。如何讓就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生就業(yè)真正能起到指導(dǎo)作用？筆者認(rèn)為：（1）應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，開(kāi)展教師專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)其積極進(jìn)行調(diào)研，掌握社會(huì)用人需求最新動(dòng)態(tài)，聘請(qǐng)具有豐富人資管理經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師向?qū)W生介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（2）應(yīng)當(dāng)立足高職教育實(shí)際，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，摒棄陳舊、與實(shí)踐脫節(jié)的課程。（3）應(yīng)基于“以學(xué)生為中心”的教育理念，因材施教，因人制宜，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。

4.2 拓寬就業(yè)渠道為促進(jìn)就業(yè)提供有力支撐

4.2.1 以實(shí)習(xí)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化 實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與單位相互了解磨合，在實(shí)習(xí)單位就業(yè)成為一個(gè)較好的選擇[8]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通，進(jìn)一步深入了解實(shí)習(xí)單位的用人需求，增加畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。

4.2.2 拓寬民營(yíng)醫(yī)院和專科醫(yī)院的就業(yè)渠道 當(dāng)前，公立醫(yī)院對(duì)求職者學(xué)歷層次要求較高，對(duì)高職畢業(yè)生需求較少是不爭(zhēng)的事實(shí)。這需要高職院校及畢業(yè)生積極調(diào)整自我定位，適應(yīng)社會(huì)需求。高職院校應(yīng)進(jìn)一步拓寬民營(yíng)醫(yī)院及專科醫(yī)院就業(yè)渠道，充分挖掘就業(yè)空間。邀請(qǐng)醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)校宣講，使醫(yī)院和畢業(yè)生面對(duì)面交流，增進(jìn)相互了解，推動(dòng)就業(yè)。