融入人文關懷理念的高職護理專業用藥護理教學改革策略探究

顧云浩，趙 茜

（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

隨著近年來生活質量與醫療水平的提高，人們對于護理工作的要求也越來越高，以疾病為中心的傳統護理模式逐漸轉變為以患者為中心的新型模式[1]。這一轉變使護生不僅需要具備高超的專業技能，還需要具備良好的人文關懷能力。因此，高職院校在培養護理專業學生時應當注重專業能力和人文素養的協同發展。然而人文關懷能力的培養是一個潛移默化的過程，并不是一朝一夕可以完成的，不能僅通過開設相關人文課程或舉辦人文講座來陶冶護生的人文情操，還應該在專業課程中融入人文關懷理念，讓學生在耳濡目染中步入人文世界。

用藥護理是一門以藥理學為基礎，結合護理專業特色，闡明臨床藥物應用護理過程中護理人員所必須掌握的理論知識和基本技能的重要基礎學科。通過本門課程的學習，能為護理專業學生在日后的護理工作中合理安全用藥打下堅實的基礎。因此，如果能在用藥護理教學中融入人文關懷教育，對于提高臨床用藥治療效果、培養學生良好的職業核心能力和職業道德有著重要的理論價值和實踐意義。

1 高職護生人文關懷能力水平及用藥護理教學現狀分析

1.1 高職護生的人文關懷能力水平普遍較低

目前，已有相關報道表明高職護生的人文關懷能力水平有待進一步提高[2-3]。筆者采用經許娟翻譯、由Nkongho教授編制的人文關懷能力量表[4]對我校100名即將學習用藥護理課程的二年級護生進行了人文關懷能力調查，調查結果顯示（見表1），調查對象認知、耐心、勇氣3個維度的得分和總分遠低于國際標準水平。這一結果與高職護生的年齡、性別、家庭環境、教育經歷等因素有關。一方面，進入高職衛生學校學習的護生年紀尚小，尚不具備足夠的社會閱歷和人生經驗，又沒有經歷過高中的磨煉和人文教育，起點較低；另一方面，護生對于護理專業的選擇往往是由家長決定的，自身缺乏對于護理專業的足夠認識與專業認同感，不理解護理工作中的人文精神，學習上又缺乏足夠的興趣，動力不足。此外，現在的護生大多為獨生子女，在成長過程中獨享父母長輩的關愛與呵護，往往缺乏關懷他人的意識。

表1 我校2018級100名高職護理專業學生人文關懷能力評分比較（±s，分）

表1 我校2018級100名高職護理專業學生人文關懷能力評分比較（±s，分）

維度 調查對象人文關懷能力評分國際人文關懷能力評定標準（分）低中高認知耐心勇氣總分66.38±12.77 52.45±10.27 52.30±11.23 171.40±20.36＜76.4＜61.0＜62.5＜203.1 76.4～84.0 61.0～65.2 62.5～74.0 203.1～220.3＞84.0＞65.2＞74.0＞220.3

1.2 教師的教學理念滯后，缺乏對護生的人文教育

用藥護理雖然是一門注重培育科學素養的臨床基礎學科，但也少不了人文精神的滲透，兩者是相輔相成的。而用藥護理授課教師在教學中卻往往只注重傳授專業理論知識、提高護生專業技術水平，忽視了護生人文關懷能力的培養。雖然學校會開設一些專門講授人文知識的德育課程，但是德育教師又往往缺乏護理專業基礎知識，未與專業課程聯系，這就導致人文教育與專業教育之間無法做到有機融合，嚴重限制了護生人文關懷水平的提高。

1.3 考核模式缺乏對護生人文關懷能力的考查

用藥護理考試內容往往僅局限于理論知識，只能考查護生對于書本知識的掌握情況，護生出于應試目的，更加不會耗費時間在相關人文知識的學習上。此外，雖然在實際臨床用藥護理過程中人文關懷的重要性越來越明顯，但考試內容中卻缺乏臨床用藥護理的典型案例，無法做到理論與實際相結合，更不能體現出人文關懷在用藥護理中的重要地位。

2 提高高職護生人文關懷能力的意義

2.1 有利于培養高職護生的人文關懷素養，提高其就業能力

由于護理模式的轉變，臨床護理工作越來越看重護理人員的人文關懷能力。對患者進行人文關懷不僅是護理工作者所應具備的基本職業道德，也是護生畢業后應聘工作所必須滿足的基本條件，在用藥護理課程中融入人文關懷理念有助于提高高職護生的就業競爭力。

2.2 有利于提高護生專業認同感

通過培養護生的人文關懷能力，不僅有助于護生對自己所學專業及未來職業產生認同感，還有助于激發學習熱情，為學好理論知識和專業技能打好基礎。

2.3 有利于教師人文關懷能力的發展

人文關懷能力對教師來說同樣不可或缺。作為學生的榜樣和領路人，教師想要在用藥護理課程中貫徹對護生的人文關懷教育必然要先提高自身人文關懷能力。這不僅能加強教師的思想道德素養，也有利于師生關系的和諧發展。

2.4 有利于推動教學內容的革新

用藥護理教學內容不應是一成不變的，不能拘泥于已有的書本知識，故步自封，而應緊貼臨床實際變化做出相應改變，這樣才能滿足社會需要。

2.5 有利于緩解護患矛盾，減少醫療糾紛的發生

近年來，我國醫療糾紛案例數呈現不斷上升趨勢[5]，一方面體現出我國公民法律意識有所提高，另一方面也反映出部分醫務工作人員人文關懷能力不足的問題。此外，陳維謙[6]的研究表明，培養醫護人員的人文關懷精神能顯著降低醫療糾紛發生率。因此，應加大對護生的人文關懷教育，幫助他們了解患者的身心需求，幫助他們與患者建立良好的關系，消除矛盾，從而減少醫療糾紛的發生。

3 將人文關懷理念融入用藥護理的策略及途徑

3.1 將人文關懷理念融入用藥護理教學中

改革傳統用藥護理教學內容，在教授理論知識的同時，不斷挖掘教材中的人文元素，在講授相應藥物或章節時結合時事熱點、臨床案例、行業動態等，融入社會學、心理學、倫理學等人文知識。比如在講授抗病毒藥物時可以穿插疫情時期醫護人員義無反顧，堅守在抗疫一線的英勇事跡，培養護生甘于奉獻、大愛無私的高尚品質。也可在講解動物實驗時結合動物倫理學知識，通過教導護生善待動物、尊重動物來引導護生樹立珍愛生命、善待患者的理念。具體教學內容見表2。

表2 融入人文關懷理念的用藥護理教學內容的修訂

3.2 改革傳統教學方法與考核模式，優化課程設計

傳統以講授法為主的教學方法雖然能在短時間內將大量新知識傳授給學生，但是無法有效調動學生的積極性和主動性，更難以激發學生的學習興趣，不利于學生對人文知識的理解和掌握。因此，應優化教學設計，完善教案與課件，綜合采用情境模擬法、案例分析法、角色扮演法、任務驅動法等多種教學方法充分激發學生的學習興趣以及主觀能動性。在考試內容改革方面，可以在作業與考試中加入人文關懷相關內容，有助于了解護生人文知識掌握與運用情況，也有助于激發學生學習人文知識的動力和熱情。

3.3 教師需轉變教學理念，提升自身人文素養

由于教師在教學過程中占主導地位，因此想要將人文關懷理念有效融入用藥護理教學中，教師起關鍵性作用。這就要求教師不僅具備深厚的專業知識和較強的教學能力，還應及時轉變教學理念，改變原本“重專業理論，輕人文培養”的固有思維，認識到人文教育對于高職護理專業學生的重要性，這樣才能在用藥護理教學中有效將人文關懷理念傳授給學生。此外，由于需要在用藥護理課程中加入大量人文知識的講授，因此對授課教師本身也是全新的挑戰，需要學習和補充相關人文知識，提高自身人文素養，才能在教學中培養學生的人文關懷精神，樹立人文關懷理念。

4 結語

隨著時代的發展，人文關懷能力已成為護理工作者所必須具備的基本素養，但目前高職護理專業學生的人文關懷能力仍有待提高。因此，高職院校應緊跟護理專業教學發展趨勢，注重護生人文關懷能力的培養。本文就用藥護理課程與人文關懷理念的融合做探討，希望能夠在用藥護理教學中做到專業知識教授和人文素質培養相統一，為護理行業培養出德才兼備的高素質人才。