大學生職業生涯發展影響因素的多維解構與策略探究

程向君，柯赟潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學生職業生涯發展是未來人生全面發展的重要組成。通過對職業生涯發展影響因素的分析，結合大學新生適應力差和職業價值觀錯位的案例剖析，探究了幫助大學新生適應新生活、順利完成大學學習、實現自我成長成才的工作方法，從個人、學校、社會三個層面提出了大學生職業生涯發展的支持策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學生;職業生涯發展;影響因素;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0066-02

一、職業生涯發展的基本內涵

職業生涯發展是指個體通過不斷提升職業技能，獲得職業地位和榮譽，從而實現其職業目標的過程，它是一個動態的、持續不斷的過程。其包含內生涯和外生涯的發展，通常內生涯發展主要指職業技能、認知、態度及價值觀的變化;而外生涯發展則在職業地位、職業榮譽及物質財富等外在因素上獲取[1]。

二、職業生涯發展影響因素的多維度分析

（一）個人因素

通常包括內隱和外顯因素，內隱的八大因素有自信心、進取心與責任心、自我力量感、自我認識和自我調節、情緒穩定性、社會敏感性、社會接納性、社會影響力，以上內隱因素相互作用，影響職業生涯的發展。外顯因素則包含興趣、氣質、性格等，這些特性往往是與生俱來的或者長期形成了品性，只有匹配職業崗位特性，才能有良好的職業發展。

（二）環境因素

環境因素同樣包含內部和外部環境因素，內部環境因素有家庭背景、父母的期待與支持等。在成長過程中，個人長期受到父母及其他家庭成員的教誨和影響，往往父母的期待和支持就是最終的選擇。外部環境因素主要指企業文化、制度、工作環境等，圍繞企業對待員工的態度、生存和職業發展的保障，向職場人拋出的“橄欖枝”。

（三）社會因素

社會因素包含社會經濟發展水平、社會文化環境、社會地位、社會需求等。經濟發達的地區往往集中了優秀企業，職業選擇的機會大，隨之提供的職業發展平臺往往也較多。而良好的社會文化環境可以使個人得到良好的教育與熏陶，奠定了職業發展的基礎。職業的社會地位作為一種隱性的價值體現，在學生擇業過程中發揮了舉足輕重的作用[2]。市場化的時代，社會需求是人才得以發展的前提，不以需求為導向的職業技能往往很難有用武之地。

三、大學生職業生涯發展案例分析

（一）案例簡介

A學生是我校大一新生，性格較為內向。開學后不久，出現多次曠課現象，同時產生退學的想法。退學原因首先是覺得大學生活沒有意義，對專業不感興趣，想學習一門手藝。其次，畢業后找到的工作的薪水跟現在自己在花店的薪水差不多。

（二）案例定性分析

該案例反映的是學生適應大學生活的能力差及職業價值觀模糊的問題。

（三）問題發生原因

1.獨立生活能力差

現在的一些大學生缺乏基本的生活常識和經驗，獨立生活能力差，以自我為中心，缺乏集體觀念，在真正走入大學開始一個人生活的時候，很難適應新環境，較難融入集體生活。

2.職業金錢觀的錯誤導向

社會主義市場經濟體制下，收入差距增大，社會財富分配不均，生活中隨處可見的高消費生活，無形中助長了拜金主義心理的膨脹。此外，充斥在網絡中的信息良莠不齊，大學生缺乏良好的判斷和甄別能力，一些片面、極端的職業金錢觀腐蝕著大學生的心靈。

（四）問題關鍵點

（1）了解學生適應大學生活的能力并給予指導。（2）未來工作職業價值、發展觀的引導。

（五）解決思路與實施辦法

1.旁敲側擊探實際

在了解A學生的退學想法后，我及時與其室友溝通、了解情況。同時查閱了學生的家庭情況表并及時與其家長進行了聯系，在溝通中了解該生家庭和睦，且在經濟上并沒有給A學生帶來負擔，但父母可能平時對A學生有所疏忽、關心不夠。

2.深入溝通顯真誠

在對A學生的基本情況有了深入了解后，我主動聯系他進行交流，談話地點選擇在操場。因為聊天的地點和方式較為寬松和自由，學生很樂意傾吐心聲，把退學的原因和后期的計劃跟我做了分享。聽了學生的分享后，我從肯定和建議兩個方面給學生做了評價與指導。

3.案例分享呈現實

結合學院合作企業資深HR背景，邀請HR從選聘大學生的硬性、軟性要求及大學生具有良好職業發展的特性等方面做詳細介紹。同時，針對大學生在校期間如何通過學校的專業課程、社團活動、社會實踐等平臺，鍛煉個人的專業能力、通用能力，進而提升綜合素質。A學生很感興趣，并就相關問題向我請教。

我在兩個方面給他做了簡單闡述：

（1）大學生活的適應。首先，學生在高中階段因為一心學習而缺乏社交經驗和生活經驗，往往剛開學都很難與來自天南地北的同學很好地相處，但通過良好的溝通、正確地看待彼此的差異，求同存異，舍友有時候會成為你一生的摯友。其次，大學的學習方式與高中有很大的不同，大學的學習需要很強的自主性，沒有外界的督促，需要自己合理地安排和規劃。在這個過程中，個人的規劃能力、執行力都會不斷提高，這將是未來就業的核心競爭力。

（2）擇業價值觀的選擇。誠然，現代社會沒有錢是很難立足的，把金錢作為首選職業價值觀在根本上并非有錯，但就目前所擁有的知識、能力、經驗或資金等遠遠不足以短時間內獲得大量的金錢回報。作為在校大學生，應樹立全面的、多元化的、平衡式的成功觀，這對未來的幸福而言是十分必要且重要的。

A學生回去后給我發短信：“老師，我想通了，謝謝您！我會認真把握在學校的學習機會，努力提高自己。”看到學生的短信，我長吁一口氣，學生被感化了，對大學和未來一定有了全新的認識。

（六）經驗與啟示

1.優化內容結構，加強新生入學教育

理想信念是大學生健康成長的精神支柱，將理想信念教育融入入學教育來提高大學生的思想道德品質及克服迷茫感的能力。引導新生多多參與課外生活實踐與鍛煉，幫助大學生樹立明確的生活目標，消除新生的迷茫感。同時，結合專業老師的解讀、優秀學長學姐的介紹，不斷增強新生的專業認同感，培養新生專業的自信心，堅定新生專業的職業理想信念。

2.引導學生樹立正確的擇業價值觀

職業價值觀是人們對待職業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向。而職業價值觀的引導需要家庭、學校和學生的共同努力，學校層面需要給予更多的專業性就業指導，鼓勵大學生選擇與自身職業目標和期待相符的職業，摒棄職業貴賤的錯誤想法，腳踏實地、艱苦奮斗，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻。

四、新時代大學生職業生涯發展支持策略

（一）強化職業規劃意識，構建復合知識體系

對于職業生涯發展的主體，職業生涯規劃與發展是個長久工程，更是系統工程。首先，大學初期的“迷茫期”需要強化職業規劃意識，樹立職業目標[3]。規劃的目標不僅是短期的大學學習、生活目標，更要建立中、長期目標，通過中、長期目標的指引，促進個人成長的持續發展。其次，要結合所學專業，以專業知識為中心，輻射學科支撐知識，擴大知識面，搭建多維知識層級，構建復合知識體系。最后，在復合知識體系的基礎上，通過實踐加強對知識的理解和掌握，將知識轉化為能力，為未來的職業道路鋪就成功之石。

（二）深化課程教育體系，聚焦課程育人實效

學校要樹立“大職涯”教育理念，系統謀劃職業生涯教育，多方聯動、多措并舉地深化課程改革，聚焦課程育人成效[4]。在知識傳授方式方面，可以改變傳統的教師教授為學生自主研習、匯報，教師再補充、提煉。通過自主研習、匯報考核，在提高學生自主性的同時加強了對理論知識的理解。在綜合能力提升方面，聯合學生管理部門，將學院的各類文娛活動、社團展演、專業技能實踐等融入課程內容，讓學生在實踐中鍛煉的同時發掘自身的優缺點，進而不斷完善職業生涯規劃。

（三）建立政企校生生態鏈，構筑人才發展同心圓

社會是大學生職業生涯發展的主戰場，培育大學生職業生存和發展能力應是政府、企業義不容辭的社會責任，需要主動對接高校、對接大學生[5]。作為政府，需要及時將人才政策、就創業政策等傳遞給高校大學生，便于學生在職業規劃時參考。大學生是未來企業的人才儲備資源，大學生職業前期發展的瓶頸主要是對企業的用人能力要求不了解。通過建立產教融合的培養機制，提供企業參觀、見習的機會，結合定期進校開展的宣講、招聘等活動，讓學生充分了解企業對人才的能力要求，有針對性地培養或提升能力，更好地匹配企業的崗位，最終實現學生、企業、學校的共贏，促進社會的和諧、穩定發展。

參考文獻：

[1]祁玉梅.普通高校大學生職業生涯規劃教育有效性研究[J].企業科技與發展，2017（10）：138-140.

[2]常小芳.大學生生涯適應力的現狀及對職業發展教育的啟示[D].鄭州：鄭州大學，2016.

[3]季玫瑰.新時代高職院校學生美好職業生涯發展教育模式研究[J].江蘇高職教育，2020（4）：90-95.

[4]溫文華，林瓚怡.高校學生干部的生涯教育實踐研究[J].吉林省教育學院學報，2020（36）：113-116.

[5]董良峰，殷如恒，吳璟.依托行業協會“政行校企”四方聯動的地方高校人才供給戰略研究[J].黑龍江高教研究，2018（4）：84-86.

◎編輯 栗國花