產教融合背景下的高素質應用型人才培養模式探索

朱亞東，游文明，高艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在深化產教融合、加強校企合作的背景下，在高素質應用型人才培養模式探索過程中，從人才供需錯位、人才培養保障措施不完善等方面，分析了應用型人才培養過程中存在的不足，并針對這些不足提出了具體解決措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;高素質應用型人才;培養模式;探索

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0070-02

一、引言

產教融合是指將產業與教育有效融合在一起，將優秀的企業資源引入教育教學中，設置滿足產業需求的專業，建立完善的課程體系，為產業培養優秀的人才，使得兩者相輔相成、相互促進[1]。目前，高素質應用型人才的培養和產業需求之間無法實現有機銜接，人才培養的質量良莠不齊，如何能進一步深化產教融合，共同培養出行業需要的高素質應用型人才，是值得思考和探索的。

二、高素質應用型人才培養的不足之處

大多數高校在為培養高素質應用型人才做不懈努力，并取得了一定的成效，但在人才培養過程中仍存在部分問題和不足。

（一）人才培養供需不平衡

由于新產品、新技術的涌現，新的產業在不斷形成;一些新政策如“中國制造2025”的推出，傳統制造產業逐步轉型升級成高端智能制造產業。新的產業出現、產業升級等新形勢最終必然對人才培養供給側提出新的要求，迫使其進行必要的改革。而人才供給側結構性改革，又會帶來產業結構的優化。人才培養供給側和企業需求側之間的供需平衡極易被打破，目前供需錯位主要體現在以下三個方面。

1.專業設置不合理，無法滿足新形勢的需求

隨著互聯網、大數據等新技術的應用，傳統的產業發生了巨大改變。例如，傳統制造業的轉型升級;好多網店已經取代實體店鋪;支付寶、微信支付等電子支付手段正對傳統金融業進行不斷的沖擊。隨著時代的不斷進步、科技的進一步發展，新產業的形成、產業的轉型升級、產業結構的優化等一定會經常發生。在這樣的新形勢下，部分高校的專業多年不變，或者調整速度明顯要慢半拍。這使企業很難招到對口專業的學生，或者需要花費較大成本對新進員工進行二次培訓。人才供給側的結構性改革勢在必行。

2.課程體系滯后產業發展，教學案例陳舊

部分課程體系的建立往往存在不完善、不與時俱進等相關問題;課程體系缺乏創新創業能力的培養，缺乏解決實際工程問題能力的培養，缺乏精益求精的工匠精神的培養;課程體系的建立脫離了行業、企業的參與，教學內容、實踐案例和企業關聯度不高，更別提企業人員直接參與教學過程了[2]。

3.人才質量不高

由于人才培養條件的不足、專業設置的不合理、課程體系的不完善等，直接導致人才質量不高。培養出來的學生實戰能力不足，工程職業素養不高，創新能力差，缺乏精益求精的工匠精神，無法滿足新形勢下企業的需求。

總之，目前供需錯位的主要原因在于：產教融合浮于表面，專業的設置、課程體系的構建等工作缺乏行業、企業的積極參與，教學內容和培養方案陳舊，不能及時將企業的新技術、新工藝、新產品等吸收進去。因此，為了實現人才培養供給側和企業需求側之間的供需平衡，需要進一步深化產教融合，加強校企深層次合作。

（二）培養高素質應用型人才的條件不足

培養高素質應用型人才的條件不足是影響人才培養質量的一個重要因素，主要體現在以下三個方面。

1.實踐教學基地建設不完善

解決實際工程問題的能力、創新能力等是高素質應用型人才必備的素養，而這些能力的培養主要依賴于實踐教學的開展。但有些高校的實踐教學基地建設并不完善，校內實驗實訓基地的建設大多由學校獨立完成，缺乏企業參與，極易造成實踐教學所用設備和當前企業所使用的主流設備不一致的情況;校外實踐基地數量較少，甚至幾乎沒有。另外，實踐教學內容陳舊，實踐案例的設立跟不上新形勢的需求。

2.“雙師型”師資隊伍建設有待進一步加強

要培養高素質應用型的人才，教師一定要具備企業實踐經驗。但部分校內專職教師是直接從學校畢業后直接進入學校做教師，這部分教師理論基礎扎實，但自身缺乏實踐經驗。校外兼職教師數量少，教學案例的開發及教學環節的參與均不夠。

3.相關制度建設有待進一步完善

目前，出臺的產教融合相關的政策雖然對高素質應用型人才培養模式起到了一定的推進作用，但相關政策的引導和宣傳還不夠到位，有一部分企業對這種人才培養模式比較陌生，缺乏參與的積極性[3]。由于產教融合人才培養的落實機制和考核評價機制還不夠完善，部分企業在人才培養過程中不知道該做什么，在財政扶持力度有限的情況下不知道能做什么，在完成一些工作后不知道完成的效果怎么樣。另外，學校方面也缺乏一些以學生為本的教管制度，導致教師教學能力長期得不到提升，教學的質量不高，學生主動學習意識不夠，學習效果欠佳。

三、產教融合背景下高素質應用型人才培養的措施

（一）根據人才需求，校企合作辦專業

以人才需求為導向，對接地區主流產業，進行專業設置。充分發揮行業協會的功能與作用，與其下屬的主流企業合作辦專業。只有這樣辦出來的專業才能體現區域產業特點，不會與區域產業發展的需求相脫節。

（二）系統設計課程新體系

立足相關企業的核心崗位，分析這些崗位需要具備哪些核心能力，再系統設計課程體系。為了使設置的課程體系能更好地滿足企業的實際需求，企業要參與人才培養的全過程，不斷優化課程體系，提供實際工程案例，共同完善教學資源，承擔部分專業課，特別是專業實踐課的教學任務[4]。實踐教學環節應讓學生進行實際工程案例的分析和設計，畢業設計環節更應在頂崗實習過程中挖掘企業急需解決的實際問題，結合學生的專業特長進行開展，以提升學生的實戰能力。

（三）打造人才培養平臺

1.建立“課堂工場化、工場課堂化”的“雙化”實訓基地[5]

以企業實際工作環境為樣板打造實驗實訓室，在教學過程中采用實際工程案例，實現“課堂工場化”;和主流企業加強合作，聯合建設校外實訓基地，打造成學生的第二課堂，實現“工場課堂化”。學生通過在“雙化”實訓基地的鍛煉，快速成長為企業的準員工，實現畢業到就業的無縫對接。

2.打造“雙師型”教師團隊，提升整體教學質量[6]

一支優秀的教師隊伍是高素質人才培養的奠基石。進一步完善師資培訓體系，讓校內專任教師通過下企業鍛煉的方式提升實踐教學能力，將先進的工藝、方法、產品等融入實際案例，落實在實踐教學過程中，從而有效防止與產業發展脫節。另外，聘請有資質的企業一線工程師作為兼職教師，負責部分實踐教學任務。為確保教師素質的不斷提升，校企可以共建人才資源庫，推動互聘兼職的人事管理制度，實現校企人員雙向流動[7]。

3.完善的人才培養政策

建立健全的政策法規，發揮相關政府部門的引導職能，進一步加大財政投入力度，保護校企雙方的合法權益，激發校企雙方共同參與人才培養的積極性。進一步完善人才培育的落實細則和考核評價機制，明確校企雙方在人才培養中的職責，對具體合作方式及操作問題給予指導，從而便于產教融合人才培養工作的具體開展，并確保人才培養的質量。另外，應建立“以學生為本”的教管制度，進一步提升教學效果及人才培養質量。

四、結語

針對專業設置不合理、課程體系不完善、人才培養質量不高等原因造成的高素質人才供需錯位問題和實踐教學基地、師資隊伍、相關制度等人才培養保障措施建設不到位的問題，從專業設置、課程體系構建、人才培養保障措施等多個方面提出解決措施，通過多年的實踐探索，人才培養的質量逐年提升。

參考文獻：

[1]鄒倩，羅福祎，張雪淞.產教融合的職業教育人才培養模式探索[J].現代職業教育，2021（1）：218-219.

[2]李畢杰，余萃，文卓瓊，等.產教融合理念下民辦高校環境工程專業培養應用型人才的探索[J].當代農機，2020（12）：70-71.

[3]阮秋玲.產教融合人才培養的本質特征、實施路徑及保障措施[J].老字號品牌營銷，2021（1）：119-120.

[4]馬曉紅.產教融合背景下旅游管理專業實踐教學體系優化研究[J].文化創新比較研究，2020，12（36）：67-70.

[5]游文明，尹晨，池寅生，等.“課堂工場化與工場課堂化”雙化教學改革研究[J].揚州職業大學學報，2011，15（2）：49-52.

[6]卿琳.產教融合與校企合作在計算機應用技術專業協同人才培養模式創新中的實踐[J].現代職業教育，2020（12）：206-207.

[7]王磊，張昊.產教融合背景下高職院校人才培養模式探索與實踐[J].黃河水利職業技術學院學報，2021，1（33）：55-58.

◎編輯 栗國花